【正文】 》，學(xué)生還想知道其他漢字的來(lái)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。雙雁像?從?，天的上面是一橫，加起來(lái)成了?叢?。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。２、猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲：開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。３、全班活動(dòng)?有趣的諧音?（１課時(shí)）。語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用?并進(jìn)式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：１、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制?活動(dòng)建議卡?，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)時(shí)參考。５、認(rèn)識(shí)２１個(gè)生字?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】１、你在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。第三階段社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)報(bào)告一、組織活動(dòng)帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視屏幕用字不規(guī)范的情況；讓學(xué)生互查自己作文或作業(yè)中的錯(cuò)別字。３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。例如：有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣(mài)古董仿制品的。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過(guò)程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。２、悟法：僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以?漢字?為話題而展開(kāi)的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開(kāi)展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動(dòng)。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)?導(dǎo)語(yǔ)?，?導(dǎo)語(yǔ)?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語(yǔ)，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題?！編c(diǎn)建議】為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)： １、從?有趣?走向?可愛(ài)?：有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤(pán)、大雜燴，缺少了深度。一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂(lè)的精神之旅。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫(xiě)下來(lái)。選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。《贊漢字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長(zhǎng)?，其中提到的字體有篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)和草書(shū)；特別指出對(duì)聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書(shū)法之美?！稘h字的演變》是一個(gè)表格，以?日、月、車(chē)、馬?四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程?！?冊(cè)、典、刪?的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期長(zhǎng)期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過(guò)?結(jié)繩記事?、?物語(yǔ)?等方法，但都很不方便，?人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙?。歇后語(yǔ)可以分為喻意性和諧音性?xún)深?lèi)?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：１～４是文字謎，謎面都像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，讀來(lái)又瑯瑯上口。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹(shù)梢，下面加一橫就成了“本”表示樹(shù)根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡(jiǎn)筆畫(huà)。為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見(jiàn)到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起進(jìn)入漢字的王國(guó)，在這奇妙的漢字世界里遨游?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過(guò)程，策劃小組活動(dòng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級(jí)，已掌握了很多漢字，但是對(duì)于漢字的來(lái)歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性?！?小學(xué)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂(lè)于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語(yǔ)言和傳達(dá)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具。同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請(qǐng)每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來(lái)猜一猜這些文字都是什么字。五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：原來(lái)平日里枯燥無(wú)味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識(shí)！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來(lái)的一周里，我們將通過(guò)小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)。?閱讀材料?供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。教學(xué)本組教材可用１２～１４課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。通過(guò)猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。如?孔夫子搬家?我們會(huì)想到他有很多書(shū)，而?書(shū)?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。他從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊(cè)?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊(cè)，?刪?是用刀削去錯(cuò)字。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。至于書(shū)法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識(shí)書(shū)法是一種藝術(shù)就可以了。如?像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴(lài)以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法，漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。有了文字，歷史的河流就再也沒(méi)有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌?、掌握的資料有差異，通過(guò)課前活動(dòng)，教師可以了解到開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界。現(xiàn)實(shí)生活里，寫(xiě)錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車(chē)站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。２、從書(shū)本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。編輯短評(píng)該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫(xiě)這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。?的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過(guò)程也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過(guò)日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂(lè)，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。４、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。３、實(shí)踐：陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫(xiě)進(jìn)了《?讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字?倡議書(shū)》之中。三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。２、對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)１、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。２、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的?活動(dòng)建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。４、?我愛(ài)你，漢字?分組活動(dòng)（３課時(shí)）。６、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（３課時(shí)）。末尾寫(xiě)上制訂計(jì)劃的日期?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。比如，?一 口咬掉牛尾巴??？蜐M就是人太多，謎底就是?侈?。４、《倉(cāng)頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來(lái)歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀：《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象?結(jié)繩記事?、?物語(yǔ)?的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書(shū)法展覽，訪問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人，舉辦小型書(shū)法展覽等?？紤]到教學(xué)時(shí)間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。⑷聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。?成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)?有幾種類(lèi)型，本次活動(dòng)宜采用?過(guò)程型成長(zhǎng)記錄?，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄?；顒?dòng)目標(biāo)１、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。⑵學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組，討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標(biāo)。合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。３、倉(cāng)頡造字：組長(zhǎng)：這些都是有關(guān)漢字演變的歷史傳說(shuō)，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過(guò)程及各種字體特點(diǎn)。組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽(tīng)我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。主持人甲：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。２、改成語(yǔ)。主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。人教版課標(biāo)本第九冊(cè)安排了兩次?綜合性學(xué)習(xí)?，一次是在?我愛(ài)閱讀?專(zhuān)題中，另一次是?遨游漢字王國(guó)?。一類(lèi)是選自語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的課題，像?遨游漢字王國(guó)，讀童話講童話寫(xiě)童話演童話，快樂(lè)古詩(shī)園，我愛(ài)讀書(shū)?等，這類(lèi)選題范圍較小，所涉及的內(nèi)容大抵在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，41 一般不會(huì)?跑題?。求知欲是學(xué)習(xí)需要的核心，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；蛟S是有了自主的空間，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不到一天功夫就爭(zhēng)著把?成果?展示給我看：１、和尚挑水兩膀盡是汗淋，尼姑栽秧雙手按插布陣──（按插）諧（按察），（布陣）諧（布政）。有位教育家說(shuō)：?在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。但讀課本的感覺(jué)比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開(kāi)始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識(shí)一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會(huì)消失。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都以課堂教學(xué)為主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽(tīng)講、無(wú)盡的題海之中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量課外知識(shí)的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。如何開(kāi)辟語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新天地〗《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合性學(xué)習(xí)，并將綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊，47 這成為體現(xiàn)課改精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。如：一家三口，一口在上，兩口在下。（舊）３、一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（克）１１、一口咬掉牛尾巴。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法；搜集信息與整理信息。（3）漢字是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。（舉例）5．交流活動(dòng)方案。課內(nèi)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。你若猜不出，站著想一想。需要說(shuō)明的是，在《有趣的諧音