【正文】 音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。體會通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。分別是什么字的諧音？（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。說說這個故事有趣在哪里？（2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。（1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。第二課時第三關(guān)：妙探諧音院（1）師：接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、闖關(guān)游戲，趣識諧音 1第一關(guān)：智開諧音門 ①激趣導(dǎo)入。2．了解諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。在這些活動中做出了一些亮點(diǎn)：蕭老師的講座猜謎活動在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學(xué)生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個走廊，然后每一個學(xué)生發(fā)一張答題卡進(jìn)行答題，一時間，學(xué)生都是手執(zhí)卡片在走廊里猜謎，（那段時間，學(xué)校德育教育的主題是“創(chuàng)建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。（各班的集中）老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復(fù)份清除，并重新進(jìn)行編號。2．老師：鼓勵肯定主持人考慮周到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的方法；活動計劃范例講解。（投映學(xué)習(xí)建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。大約產(chǎn)生于4000多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實(shí)事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習(xí)慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進(jìn)一步。只要我們?nèi)ザ嗔私鉂h字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識的財富。漢字是有著獨(dú)特性格的精靈。下午，我們一起去釣魚，結(jié)果一條魚都沒釣上來，我們只好垂頭喪氣的走了。咦，我在哪啊？我看這里鮮花盛開，鳥語花香的，真是美麗極了。歇后語等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細(xì)的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。遨游漢字王國作文 篇1這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。畫謎。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了：猜。收獲。啊，他是縱火犯，警察來了，他指著我說，“警察是她放的火！”我忙為自己辯解：“警察，我沒放火，他誣陷我。“喂喂，你在發(fā)什么呆，快走??！”我的好朋友婷婷將我從白日夢中給“拖”了出來?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字就好像在流淚。每一個板塊的主體是活動建議，是指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)用的，“閱讀教材”僅僅是供給學(xué)生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手搜集，教師也可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2．教師既負(fù)責(zé)分班活動的組織引導(dǎo)，又按分工具體指導(dǎo)3—4個課題組展開活動，成果展示的落實(shí)（1）書法講座：蕭永年（2）課題指導(dǎo)：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英四、活動時間11月16—11月24日，中間隔一雙休日。漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)??（課件出示關(guān)鍵詞：漢字 歷史悠久 應(yīng)用廣泛 審美價值）甲：你一定想更多地了解漢字吧。四、主持人結(jié)語：謝謝老師！同學(xué)們，讓我們選擇自己感興趣的內(nèi)容，繼續(xù)收集資料進(jìn)行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。重點(diǎn)落實(shí)：可以去哪里收集尋找資料以及結(jié)果呈現(xiàn)方式 附1：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：1．漢字之源：起源、發(fā)展史等 2．漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“?！?、“壽”字形變化研究D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯(lián)笑話）漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 附2：收集資料方式1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時間）2）閱讀（自己的藏書、學(xué)校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學(xué)語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》??）3）采訪、請教（家人、老師、學(xué)長）4）收集（字帖，書法作品以及社會不規(guī)范用字的實(shí)物或照片、圖片）5）實(shí)地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6）請專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動過程??附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）打印收集材料裝訂成冊（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊4）編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實(shí)物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動過程錄象、照片展覽7）記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報告9）書寫活動感受附5：課題申報表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)評價表（小組學(xué)習(xí)占70%，個體學(xué)習(xí)占30%）活動三 小組活動1．導(dǎo)師指導(dǎo)小組活動：分頭進(jìn)行資料收集、整理、取舍（活動計劃由各導(dǎo)師分別撰寫）2．家長親子活動（社會用字調(diào)查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動（采訪、進(jìn)行資料收集、整理、取舍）活動四 專題講座 地點(diǎn)：階梯教室國家級書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級集中聆聽（一名語文老師帶一組學(xué)生做文字實(shí)錄、請電教組拍攝錄象）語文教研組長何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級集中聆聽。我們可采用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學(xué)活動（2）對匯報進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見（3）聽取提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學(xué)解答（4）聽眾對匯報作評價。走上街頭找錯別字學(xué)生以小組為單位，走上街頭尋找錯別字，拍回來的錄像、照片，資料翔實(shí)，拍攝手法還很高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們想象的范圍。教學(xué)難點(diǎn) 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。師：給它補(bǔ)上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。（略）（4）師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。（生讀）（5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎品。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)?；顒忧安环磷寣W(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。每一種文字都是民族的記憶。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。3．學(xué)生自由讀P78頁上面一段話。2．師生共同評議。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。（4）搶答題每題8分。每組的5—8號選手回答。2．互動游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。我們的收獲真大。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。F、全班集體朗讀課文。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P84頁。）↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評價。大家可以自由參觀。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。第五篇：遨游漢字王國遨游漢字王國我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。