【正文】 知識。閱讀這個傳說，并讓學生用自己的話講講這個故事，主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。為了便于開展活動，可以適當調整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，展示和交流活動成果。出示活動主題，出示小組活動計劃表。出示：日+月=明人+木=休 大家會發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個或兩個以上的象形字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。三、漢字的起源在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學生討論匯報：結繩記事）教師提問：結繩記事有什么缺點？（小組討論匯報）學生匯報搜集資料：倉頡造字?！菊n前準備】課件（文字、圖片、音樂）學生搜集有關漢字的趣味知識和中國古代象形文字的資料。策劃并開展簡單的小組活動。在綜合性學習中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學生組織策劃和協(xié)調實施的能力，學習中主要由學生自主設計和組織活動，以形成探究精神和創(chuàng)新意識?！窘滩暮單觥勘菊n內容選自人教版小學語文實驗教材五年級上冊第五組《綜合性學習：遨游漢字王國》，這是學生第一次接觸到“綜合性學習”這一教學形式，需要教師更主動的去引導。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。【教學過程】一、激趣導入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。教師總結：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉向文明生活。用會意法造出的字就是會意字。六、教師總結：學了本節(jié)課的漢字知識，大家對漢字有了什么新的認識？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎，每一個漢字都有一個故事！每一個漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責任將中華民族的偉大文化傳承下去。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。【有趣的漢字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。《?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數專家認為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產生、形成的，不可能由一人獨創(chuàng)。從這幾個字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會意?是漢字產生初期十分重要的造字方法。以此為例，是引導學生調查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。漢字既古老又充滿活力，在當今時代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定 的意義。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。不能因為本單元有較深的文化內涵，就忽略了活動本身的趣味性。結合近年來我區(qū)對語文綜合性學習教學的研究，我們得到了一下研究收獲：一、正確認識綜合性學習，把握教材特點，確立適合于學生學情 的學習目標我們知道只有明確教材特點、充分把握教材，才能做好與之相適應的教學安排，實施正確的教學策略。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現(xiàn)?語文味?，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。例如：在?遨游漢字王國?的學習過程中，我們依據自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分，幫助學生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產生前我國先民相 處的諸如八卦記憶法、結繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。?作為一種實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環(huán)境，走出學校，走進自然，走入社會。４、發(fā)展：課標在關于?綜合性學習?的教學建議中指出：?綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。有的老師在教學《世紀寶鼎》時，就及時開展了?走近鼎文化?的綜合實踐活動方案?！揪C合性學習?遨游漢字王國?活動方案】 【活動目標】１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點，讓學生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史。三、書法作品展名家書法作品展；學生書法作品展。３、初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。４、小組開展活動：就一個班級來說，小組活動可以有?并進式?和?階段式?兩種方式。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎不夠好的班級，可以采用?階段式?學習流程，大致安排是：１、全班討論和制訂活動計劃（１課時）?！緦嵤┮c】 １、制訂活動計劃：為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。比如，?河邊一蜻蜓，天上雙雁飛?，猜兩個字。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如?豬八戒照鏡子──里外不是人?不在搜集的范圍內。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。８、習作：活動結束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報?；顒涌偨Y可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級。４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。下面請出我們的第一組匯報他們的調查情況 二、一組：探索組組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人 調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調查方式：上網查詢，書店，訪問。主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第二組。２、有趣的諧音：根據漢字的諧音特點搜集的歇后語，要求說出下半句。主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。５、談感受。多元智能理論認為每一個體的智能各具特點，個體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約，智能強調的是個體解決實際問題的能力和生產及創(chuàng)造出社會需要的有效產品的能力，多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角。在整個?綜合性學習?中，多元的學生有多元的收獲。語文綜合性學習如何在凸顯綜合特點的同時不失語文個性呢？ 【廣東省東莞市巷頭小學葉麗嫦】〖激勵自主學習落實學法指導激勵學生自主學習，落實學法的指導。（笛清）諧（狄青），（簫和）諧（蕭何）……有了學生這種主動學的勁頭，學生搜集材料和解決問題的能力就大大提高了。語文是實踐性很強的課程。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用。教學本身是一種師生雙向互動的活動，應將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對待。?教師要通過各種途徑，組織學生進行大量的課外閱讀，豐富學生的閱讀積累。如《綜合性學習：遨游漢字王國》的教學適合采用這種方法。如：主題活動類。（?回?字）教師應注重引導，教給學生編字謎的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和想象能力。（明）６、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（迷）１４、三面有墻一面空，一個小孩當中坐。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學習漢字的樂趣，激發(fā)學生熱愛漢字。3．教師補充資料。板書：漢字大約產生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。二、各小組按自己喜歡的方式交流。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 2．小組同學間相互猜字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。4．指導學生寫活動計劃。2．學生閱讀材料。（圖文來自：中國文化網）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。4．培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。（仙）１６、甜咸苦辣，各味俱備。（也）８、一點不出頭。（?香?字）為例，抓住學生的興趣，對課堂教學進行拓展延伸，把學生由教材世界引領進多姿多彩、有趣的漢字王國，有效地促進語言的積累，提高語言運用的能力。例如，春季開學時，可設計?我喜歡春天?這一主題活動。但在活動過程中要大膽放手讓學生按人員分工。教師要給學生充足的時間，少給學生布置機械、重復、無效的抄寫作業(yè)，用心為學生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵學生多看書，多吸收有益的知識，幫助自己提高語文學習的效果。葉圣陶老先生曾說過：?語文的外延等同于生活的外延??！竞笔∫瞬悬c軍區(qū)點軍小學周瓊】 〖徜徉語文美國教育家杜威提倡?教育就是生活?，意思就是教育不能脫離生活內容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助教材，開展綜合性學習〗 《小學語文課程標準》提出：?語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。絕大多數教師對這個環(huán)節(jié)十分重視。但學生依然我行我素。語文綜合性學習如何在凸顯綜合特點的同時不失語文個性〗在語文綜合性學習中，?綜合?是語文的綜合，即綜合性學習的根本目標是提高語文綜合素養(yǎng)，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，同時培養(yǎng)合作精神，主動積極的參與精神，探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃，組織，協(xié)調和實施的能力，形成綜合素質，為學生的后續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。而且，每個個體身上的智能發(fā)展是不一樣的。７、這是我們精心編寫的小報，上面都是與錯別字有關內容。四，組長：我是啄木鳥醫(yī)生組的組長我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調查方式：上網查詢，走向街頭尋找訪問 調查目的：發(fā)現(xiàn)街頭錯別字，增強規(guī)范用字意識。⑵王羲之和柳公權的書法藝術風格。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。主持人乙：漢字的出現(xiàn)標志著我們祖先向文明邁出了第一步。學習過程 第一課時 制定計劃一、走進漢字 １、導語：漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發(fā)明之一，每一個字都有一段故事?；顒幽昙?五年三班。１０、綜合性學習的評價：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。具體做法可以采?。?⑴匯報人帶動全班同學活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。⑵對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。這項內容可以 開展以下活動：⑴閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受?！秱}頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《?冊、典、刪?的來歷