【正文】 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。2．猜教材中列出的字謎。3．分組：自由組合成合作小組。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。學(xué)生通過(guò)和小組同伴的合作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。三是缺乏對(duì)字謎的表達(dá)方式的理解能力。內(nèi)容涉及給廣告消毒、改寫錯(cuò)別字、本冊(cè)易錯(cuò)的看拼音寫詞語(yǔ)等，比賽過(guò)程中記錄個(gè)人優(yōu)秀成績(jī)。由學(xué)生做好記錄，老師作“漢字的起源”專題匯報(bào)，全班學(xué)生聆聽(tīng)。我共設(shè)計(jì)了七個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)定主題，定地點(diǎn)，定人員，指導(dǎo)相機(jī)教師。漢字是民族文化的化石，是很有趣的一種文字。(要求:格式正確,內(nèi)容具體,書(shū)寫規(guī)范)五:感受書(shū)法藝術(shù)之美背誦書(shū)上88頁(yè)的詩(shī).六:我愛(ài)漢字,創(chuàng)編一首贊美漢字的詩(shī)歌第二篇：_《遨游漢字王國(guó)》課題研究《遨游漢字王國(guó)》綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究積石山縣吹麻灘小學(xué) 姬世蘭一、課題背景、意義及介紹《遨游漢字王國(guó)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)。 古詩(shī)3收集一幅含諧音的對(duì)聯(lián)。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。本課題主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)地考察、參觀、訪問(wèn)、采訪等方式了解漢字的來(lái)源，感受漢字之美，體會(huì)漢字之趣，欣賞漢字之法等相關(guān)的資料，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的識(shí)記與理解，培養(yǎng)熱愛(ài)中華文化的情感。根據(jù)學(xué)生的課題選擇分組，各組配以相應(yīng)的人員，并在老師的指導(dǎo)下制定計(jì)劃，商議實(shí)踐活動(dòng)的方式，如搜集資料的方式，成果展示的方式等。以課題小組為單位匯報(bào)活動(dòng)成果，穿插互動(dòng)和評(píng)價(jià)。但學(xué)生語(yǔ)感還不夠強(qiáng)，對(duì)漢字的特點(diǎn)、書(shū)法藝術(shù)等漢字文化的知識(shí)和欣賞等方面基本上都是停留在表面的認(rèn)識(shí)上，所以對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)有一定的影響，老師要做耐心指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)盡情的遨游漢字王國(guó)，感受漢字的魅力?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。你若猜不出，站著想一想。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。三、漢字的起源1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。四、暢談收獲本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一高新區(qū)森林小學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。相關(guān)資源介紹。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（2）讀歇后語(yǔ)。2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國(guó)。”大家都哄堂大笑，我說(shuō)了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。２、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？同學(xué)們，聽(tīng)了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。教師補(bǔ)充字謎（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿學(xué)生交流自己所搜集的謎語(yǔ)。（也）8)一點(diǎn)不出頭。第二課時(shí)《有趣的諧音》一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用 歇后語(yǔ)1)飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰(shuí)敢（趕）4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn) 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī)竹枝詞唐特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書(shū)寫的過(guò)程中給你以美的享受。，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義的造字法。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問(wèn)題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來(lái)。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆](méi)有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來(lái)一直沿用下來(lái)，久借不還，鵲巢鳩占了。三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來(lái)歷。學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書(shū)法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。第七課時(shí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》一、導(dǎo)入新課 前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二、默讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，體會(huì)漢字書(shū)寫的重要性。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。拿簡(jiǎn)化繁體字來(lái)說(shuō)，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。我們的祖先有著無(wú)窮的智慧，他們想到了文字是記錄說(shuō)話的，說(shuō)話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來(lái)呢？于是就又發(fā)明了形聲字。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶阻礙人類社會(huì)發(fā)展倉(cāng)頡造字 物語(yǔ)用物表示語(yǔ)言，各不相同漢字模仿鳥(niǎo)的足跡——根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài) 豐富易曉 附相關(guān)材料 材料（一）許慎在《說(shuō)文解字．?dāng)ⅰ分袑?duì)“六書(shū)”的解釋象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也；會(huì)意者，比類合誼，以見(jiàn)指，武倍是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也； 材料（二），象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來(lái)表示具體實(shí)物，而是用來(lái)表示與實(shí)物有關(guān)的概念。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴（卻）有（情）。二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語(yǔ)”、“故事”、“古詩(shī)”等。（七）10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（磨）2)二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。板書(shū)猜謎常用的三種方法