【正文】 其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。（克）11)多出一半。對聯(lián)劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批缺衣（一）少食（十）第三課時《倉頡造字》一、導(dǎo)入新課我們中國的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步?！傲鶗碑?dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個問題。想必同學(xué)們也已經(jīng)對我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。四、再次導(dǎo)入 漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會到了什么？ 提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。（郭）7)有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。三、漢字的起源1．指名講述：《倉頡造字》的故事。你若猜不出，站著想一想。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。（3）一點一橫長，兩點一橫長。第二、三課時：分組活動。（四）學(xué)生匯報，教師點撥。會讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感?；顒恿簠R報各小組的成績。通過學(xué)習(xí)導(dǎo)語和閱讀材料，讓學(xué)生對漢字和漢字文化有一個整體的初步的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解中華文化，為進一步的研究打好基礎(chǔ)。二:字謎大擂臺，讓大家來猜字三:諧音俱樂部，并說出其中的諧音字。每個漢字都有它深層的含義，同時漢字與我們的實際生活緊密相連，看書、讀報、寫信、作文等，都離不開漢字?；顒游澹喊嗉壐餍〗M活動。老師在教學(xué)時面對學(xué)生的疑難時，同時也會存在教學(xué)上的疑難：教師對字謎的知識也了解很少，引導(dǎo)學(xué)生時會感覺困難，在對字謎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的定位很容易模糊。（板書課題 遨游漢字王國）二、整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。3．認識10個生字。2．猜教材中列出的字謎。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A 一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。課時安排“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。2．諧音笑話（1）讀一讀。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲?！窘虒W(xué)時間】七課時。（哭）4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（2）體會歇后語的特點學(xué)生總結(jié)交流，教師進行引導(dǎo)。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。形聲字是在象形、指事、會意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。而認真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點與產(chǎn)生的原因。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。重點理解漢字的產(chǎn)生及其特點。（匹）14)再會。下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。6．認讀課后的十個生字。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。4．制定計劃：例“有趣的漢字”活動計劃活動時間： x月x日 活動地點： x x家活動內(nèi)容： 1．搜集或自編字謎2．查找諧音笑話、諧音歇后語3．了解漢字的起源成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。教師作適當(dāng)評點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。二級課題——漢字之源：起源、發(fā)展史等。也是中華文明中不可缺少的一部分。漢字有著深厚的文化底蘊，豐富的文化內(nèi)涵，獨特的文化魅力，深厚的愛國情結(jié)?；顒佣褐贫ㄓ媱?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的課題，形成課題研究三級網(wǎng)絡(luò)，如：一級課題——遨游漢字王國。隨著知識量的增多，社會閱歷的擴展，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。第三篇：遨游漢字遨游漢字王國之有趣的漢字學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。2．學(xué)生匯報第二題。每組7－8人，選出小組負責(zé)人。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3．小組同學(xué)間相互猜字謎。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。4．制定計劃： 例：“有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。今天我更深刻得認識了與我們朝