【正文】 大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已！ 令我感觸最深的還是第 7 課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。遨游漢字王國的讀后感（精選合集） 第一篇：遨游漢字王國的讀后感 遨游漢字王國的讀后感 1 我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎 ?這個星期，老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。是啊，如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力 !如果一看到“綠”這個字，你就會相象得到一片片枝葉茂盛的大樹就在你身旁，各 種東西都生機勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽光普照著大地一樣?? 漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣 ! 現在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。 比喻、擬人、設問、反問的修辭手法大量出現，文章很出彩、寫得很靈活。 真的，在學習了《我愛你，中國的漢字》后，現在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。 遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發(fā)現的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。 我知道了很多的漢字，都是諧音的，比如說一些歇后語：四月的冰河一一開動（凍）了，小蔥拌豆腐一一一清（青）二白，孔夫子搬家一一凈是輸（書）。 【遨游漢字王國的讀后感】相關文章： ：遨游漢字王國 小學作文 _小學作文 作文 第二篇：遨游漢字王國讀后感 讀《遨游漢字王國》有感 來 源 ： 查 字 典 作 文 網 這兩個星期，楊老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。 在本次綜合性學習中，我們閱讀了許多則閱讀材料。再次，我不得不稱贊漢字： 第三篇：遨游漢字王國 遨游漢字王國 我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術的作品。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子 —— 美麗凍（動）人。 第四篇：遨游漢字王國 五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的 效率，增強對漢字的情感有著重要意義。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。 會聽、會看、會說話的漢字 從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳 說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事?? 愛漢字，就是愛自己的祖國 在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學 生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關的調查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。 從書本走向生活。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行 為。（王林點評） 《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計一 安徽蕪湖綠影小學孔祥明 學習目標 1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。 3．揭示內容。 [答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林 ]（ 2）關于諧音： 師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語 ；古詩；對聯；笑話 ]師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？ （ 3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。那么如何開展好綜合性學習呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本 P78 頁。） ↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。 ↘展示交流，匯報學習成果 （一）字謎大擂臺。答對加 5 分，答錯不扣分。 （ 3）第二輪必答題。下面讓我們輕松一下，進入我們 的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。 ↘總結全課 同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料 1— 7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。 （ 4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給 予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。師生共同評點。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。 （提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。 [說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行 ]↘展示交流、匯報學習成果 （一 ）小小展示臺──漢字歷史大揭秘 1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。 2．組長匯報活動開展情況?？矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾玫猛鹑鐣ㄋ囆g的殿堂。 2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。為了讓學生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學的文章讓學生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學生不感興趣的方式，而是專設一個《遨游漢字王國》的綜合性學習單元，讓學生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。 綜合性學習活動雖然不以學習漢字知識為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識，在教學過程中，學生討論和發(fā)問還可能涉及到另外一些有關漢字的知識。許多教師 曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。我們對待漢字，既要看到它的優(yōu)點，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。 2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。 3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關游戲，趣識諧音 1 第一關：智開諧音門①激趣導入。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。 第二課時 第三關：妙探諧音院 （ 1）師：接下來我們來到了第三關諧音書院。（ 1）師：不僅僅是對聯，在古詩中也經?？梢砸姷街C音的妙用。說說這個故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。下面我們來讀一讀兒歌。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。竹枝劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。 上聯：二三四五，下聯：六七八九。 2 第二關：閑住諧音館 （ 1）師：第二關可不簡單了，這是一些歇后語（在課本 P79 頁），請同學們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現了什么？。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。 教學重點引導學生認識漢字的諧音現象，發(fā)現漢字的諧音用法。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活 動，特別注重探索和研究的過程。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內涵的理解。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因為我國是多民族國家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因為回族、滿族等少數民族也使用漢字。完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，但閱讀資料不同于一般的課文，教學中不能以學習閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。語文課程