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正文內(nèi)容

遨游漢字王國的讀后感精選合集(編輯修改稿)

2025-06-04 22:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 使之結出更多的成果,讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行 為。這一過程,同樣需要教師的關注和支持。 編輯短評:該文對漢字的解讀比較深入,也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關照本單元,所有的活動皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過,從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學策略,還要更細致考慮。不能因為本單元有較深的文化內(nèi)涵,就忽略了活動本身的趣味性。而且,對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識,不能全盤“兜售”給學生,漢字知識要適應小學生的接受能力。這也是教學的難點。(王林點評) 《綜合性學習:遨游漢字王國》教學設計一 安徽蕪湖綠影小學孔祥明 學習目標 1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。 2.學生通過綜合性學習,能夠?qū)W會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。 3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。 4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā) 對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。 5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,從而促進探究意識的形成。 課前準備:相關的教學掛圖 第一課時 ↘激趣導入,揭示學習內(nèi)容 1.導語:我們平??磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字???,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎? (學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥) 2.打開書 P77 頁,指名讀關于漢字的介紹。 3.揭示內(nèi)容。同學們,你們的發(fā)言,再加上 剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題遨游漢字王國) ↘整體閱讀,感受漢字的神奇 (一)教師談話:首先,請大家一起走進課本 P79— 85 頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料 1— 4”,真實地感受漢字的神奇吧。 (二)教師出示閱讀要求: 1.認真閱讀“閱讀材料 1— 4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是 有趣的? 2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。 (三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。 (四)學生匯報,教師點撥。 1.學生匯報第一題。 [要點: A 字謎; B 諧音; C 倉頡造字; D“冊、典、刪”的來歷 ]( 1)關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班匯報。 [答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林 ]( 2)關于諧音: 師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音? [答案:歇后語 ;古詩;對聯(lián);笑話 ]師問:能說出是哪兩個字諧音嗎? ( 3)關于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。( 4)關于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,然后說一說 自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。 2.學生匯報第二題。教師作適當評點。↘總結拓展,激發(fā)學生探究 教師談話:通過上面內(nèi)容的學習,我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有 效途徑開展豐富多彩的活動。 第二課時 ↘合作討論,制訂活動計劃 1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢? 2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本 P78 頁。 3.學生自由讀 P78 頁上面一段話。 4.學生匯報從這段話中知道的要求。(教師相機強調(diào):( 1)自由組成小組( 2)討論活動內(nèi)容( 3)制訂活動計劃( 4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等( 5)活動結束后要展示活動成果) 5.明確建議,突出活動重點。( 1)指名讀“活動建議”。( 2)匯報讀懂的要求。 (學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料) 6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調(diào)整)7.學生分組討論活 動計劃。 (提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。) ↘討論交流,修改完善活動計劃 1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。 (教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復) 3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。↘課外實踐,搜集、查找、整理資料 學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、整理等工作。 第三、四課時 (說明:在確?;顒又袑W生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各 種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。) 第五課時 ↘談話導入,激發(fā)興趣 同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。 ↘展示交流,匯報學習成果 (一)字謎大擂臺。 1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎? [活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。 ]2.教師提出活動要求: ( 1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。( 2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。( 3)必答題每題 5 分。答對加 5 分,答錯不扣分。( 4)搶答題每題 8 分。答對加 8 分,答錯扣 8 分。 3.活動開始。 ( 1)第一輪必答題。每組的 1— 4 號選手回答。( 2)第一輪搶答題。選手進行搶答 。 ( 3)第二輪必答題。每組的 5— 8 號選手回答。( 4)第二輪搶答題。選手進行搶答。 [說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。 ]4.交流體會,感受樂趣。 活動結束后,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。 (二)諧音俱樂部 1.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們 的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。 2.互動游戲:( 1)歇后語:一生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說后半句。( 2)古詩:一生讀自己搜集的古詩,指名其他人說其中的諧音字。 ( 3)對聯(lián):一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。 ( 4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。↘拓展延伸,激發(fā)學生實踐 教師談話:同學們,通過上面的活動,我們充分感受到漢字的無窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學習的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報。 ↘總結全課 同學們,大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第六、七課時 ↘激趣談話,導入新課 1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。 2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽??請大家一同走進課本的 P85— 90 頁的“閱讀材料”。 ↘整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化 (一)教師談話:首先,請大家一起走進課本 P79— 85 頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料 1— 7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。 (二)教師出示閱讀要求: 1.認真閱讀“閱讀材料 1— 7”,思考:這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的? 2.除了上述七個漢字的歷史和文化外,你還知道哪些? 3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。 (三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。 (四)學生匯報,教師點撥。 1.學生匯報第一題。教師作適當點撥。 [要點:漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯 別字;贊漢字;古代書法作品賞析;我愛你,中國的漢字 ]( 1)關于“漢字的演變”:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。 ( 2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內(nèi)互相說一說,最后請學生在全班說一說。
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