【正文】 1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。了解漢字知識對于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法以及認(rèn)識中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。這個單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動──“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨具匠心。 對漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。有的學(xué)生受到某些讀物或網(wǎng)上 某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當(dāng)?shù)乜浯鬂h字的缺點，或貶損漢字簡化、提倡恢復(fù)繁體字等。有了教師這位好的導(dǎo)游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。教學(xué)時間： 3 課時 第一課時 一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．從奧運福娃導(dǎo)入，認(rèn)識諧音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過得很 富余、富足。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。中華漢字源遠(yuǎn)流長，擁有豐富的內(nèi)涵。 第三課時 第五關(guān)：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。 （ 2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。 。第六關(guān)：樂走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“ 諧音村”。 （ 2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達(dá)什么意思？春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。 師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊郑袝r故意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。 課前準(zhǔn)備 。這個綜合性學(xué)習(xí)活動，文化含量高，形式活潑，教師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學(xué)習(xí)。閱讀材料說“傳說倉頡創(chuàng)造了文字”，倉頡其人和倉頡造字都是傳說，而不是史實。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。現(xiàn)在，高年級教材出現(xiàn)了獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元，采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。（ 3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。 ▲展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書 E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書 ] （四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美 1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。 3．全班賽說，評選“故事大王”。學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料 學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。（ 1）指名讀“活動建議”。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。 B、學(xué)生自主讀課文。教師作適當(dāng)點撥。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。 （ 4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。 [說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。 （ 1）第一輪必答題。 ]2．教師提出活動要求： （ 1）全班分成四個活動大組。 第三、四課時 （說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各 種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動。（ 1）指名讀“活動建議”。教師作適當(dāng)評點。 （三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。 5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。 幾點建議 為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點： 從“有趣”走向“可愛”。 一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢 字產(chǎn)生更深的理解和體驗。 同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快 樂的精神之旅。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。漢字歷史悠久，記錄和承載著中 華文明。 （三）笑話王國 說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公 路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。后來，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨后出土了一大批“龍骨”，于是，我國文字領(lǐng)域就又多了一門“甲骨學(xué)”。通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細(xì)心，時刻提醒自 己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業(yè)、考試都要仔細(xì)檢查一遍，確保萬無一失。 我還知道了一個傳說，說的是倉頡在一個野外，模仿鳥的足跡創(chuàng)造筆畫，又根據(jù)山川、動物和草木的形狀和動態(tài)創(chuàng)造了文字，這應(yīng)該就是現(xiàn)在人所說的象形字了吧。在這個單元中我印象深的是《我愛你，中國的漢字》這篇課文。頓時眼前一片潔白，像是走進(jìn)了玉琢冰雕的華麗城堡。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛！ 學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認(rèn)為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細(xì)細(xì)品味漢字。 通過這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收 獲。這也提醒我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細(xì)心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業(yè)都要仔細(xì)檢查一遍，確保萬無一失。這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使 18 萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。書法瑰寶呢？讓我為中華漢字所自豪。 看到春天頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風(fēng)佛面而過；看到夏天馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱；看到秋天立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到冬天好 像忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細(xì)心，時刻提 醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業(yè)、考試都要仔細(xì)檢查一遍，確保萬無一失?？吹竭@些以后，我想起我考試和寫作業(yè)的時候，我聽成寫成別子，我要多記漢字的字體和字意，爭取不要再寫錯別字了。如果檢查人員再細(xì)心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。經(jīng)過他再三的研究，發(fā)現(xiàn)這的確是一種文字?？纯粗車麄兌既粲兴嫉攸c了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。還有很多很多各種各樣的，都讓同學(xué)們笑翻了天。 首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。 教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達(dá)之妙。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上 的享受。愛漢字，就是愛自己的祖國。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。 4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā) 對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料 1— 4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是 有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 2．學(xué)生匯報第二題。（教師相機強調(diào)：（ 1）自由組成小組（ 2）討論活動內(nèi)容（ 3）制訂活動計劃（ 4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（ 5）活動結(jié)束后要展示活動成果） 5．明確建議，突出活動重點。↘課外實踐，搜集