【正文】 第一篇：[歷史教學(xué)案例]日本近代化的起航——明治維新[歷史教學(xué)案例]:日本近代化的起航——明治維新一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本案例出自岳麓版高中歷史選修教材（Ⅰ）。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)與能力（1）知道明治維新發(fā)生的歷史條件，概述明治維新的主要過(guò)程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性。（2）分析明治維新的積極作用及在日本近代化過(guò)程中的歷史地位。（3）分析明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面歸納歷史問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生整體把握日本從德川幕府到明治維新時(shí)對(duì)待西方的不同態(tài)度，以及不同影響，訓(xùn)練學(xué)生歷史的辯證的思維方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析關(guān)于明治維新的相關(guān)史料，幫助學(xué)生掌握閱讀和處理史料的方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生討論英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和明治維新的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，綜合探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)明治維新社會(huì)背景的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明治維新是19世紀(jì)中期日本社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是各類矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。（2）通過(guò)日本由“鎖國(guó)”到被迫“開國(guó)”，再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對(duì)外政策的歷史性轉(zhuǎn)變的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的眼光和胸懷。（3）通過(guò)分析明治維新在日本近代化過(guò)程中的歷史地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是推動(dòng)歷史進(jìn)步的重要因素。（4）通過(guò)分析明治維新帶有封建軍事性的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本的侵略擴(kuò)張給亞洲鄰國(guó)造成深重災(zāi)難，近代化取得成功的國(guó)家應(yīng)與其他國(guó)家和平相處。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析：關(guān)于明治維新的背景、改革措施等內(nèi)容，初中歷史課已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)這段歷史，認(rèn)識(shí)上應(yīng)該有所深入，著重于分析與評(píng)價(jià)能力的提高。因此，結(jié)合《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，本課把培養(yǎng)學(xué)生分析明治維新在日本近代化過(guò)程中的歷史地位以及理解近代化道路的多樣性問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)分析：（1）探討明治維新成功的原因是難點(diǎn)。因?yàn)槔斫饷髦尉S新成功的原因必須要結(jié)合其歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施、國(guó)際環(huán)境進(jìn)行深入分析，思維跨度大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握，需要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。（2）理解日本走上近代化道路的特點(diǎn)是難點(diǎn)。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日、英兩國(guó)步入近代化特點(diǎn)加以對(duì)比，才能使學(xué)生真正理解近代化道路的多樣性。三、教學(xué)內(nèi)容分析 明治維新是日本崛起的里程碑，也是近代史上具有深遠(yuǎn)影響的重大事件。本課以“歷史背景——基本過(guò)程——?dú)v史地位”為序，設(shè)有七個(gè)子目，詳細(xì)梳理了明治維新的來(lái)龍去脈，層次分明、資料豐富。其中，第一、二目敘述了明治維新發(fā)生的歷史背景，第三至第六目講述了明治維新的基本過(guò)程和主要內(nèi)容，最后一目結(jié)合相關(guān)史實(shí)分析了明治維新的歷史作用和局限性。根據(jù)課程目標(biāo)的要求，明治維新的歷史條件、基本過(guò)程和主要內(nèi)容以及作用等問(wèn)題只要概述一下即可，教師教學(xué)主要把握以下問(wèn)題：分析明治維新成功的原因第一，日本的封建專制統(tǒng)治相對(duì)薄弱，使得倒幕派的力量能夠迅速壯大。第二，當(dāng)時(shí)，日本應(yīng)經(jīng)形成了一股以中下級(jí)武士為核心的推翻幕府制度的新興社會(huì)力量，這些武士已基本資產(chǎn)階級(jí)化，而且相當(dāng)一部分人受到“蘭學(xué)”的影響，成為武士等級(jí)中的改革派。中下級(jí)武士與新興地主、資產(chǎn)階級(jí)以及市民聯(lián)合起來(lái)，組成了薩摩、長(zhǎng)州等藩的反幕同盟，在日本社會(huì)發(fā)揮了進(jìn)步作用。第三，倒幕維新派采取了正確的斗爭(zhēng)手段和策略。他們充分利用天皇勢(shì)力相對(duì)軟弱的條件，打著“尊王”的旗幟，采取了用武力推翻幕府、奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)策略。第四，在文化上，日本具有向外國(guó)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)和傳統(tǒng)，這使日本人能夠從實(shí)際出發(fā)，吸收國(guó)外先進(jìn)思想和文化，并加以改造和創(chuàng)新。第五，有利的國(guó)際環(huán)境也是明治維新成功的原因。這一時(shí)期，西方列強(qiáng)集中力量侵略中國(guó)和鎮(zhèn)壓中國(guó)人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)，客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個(gè)相對(duì)寬松的國(guó)際環(huán)境。“近代化”概念與日本近代化的特點(diǎn)近代化又叫早期現(xiàn)代化，是指在生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)下，人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明（農(nóng)業(yè)社會(huì)）向工業(yè)文明（工業(yè)社會(huì)）發(fā)展變化的進(jìn)程。它包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活多方面的深刻變革。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化主要是工業(yè)化和市場(chǎng)化，政治現(xiàn)代化主要是民主化和法制化，文化現(xiàn)代化主要是科學(xué)化和大眾化，社會(huì)生活除物質(zhì)生活的改善和提高外，主要是城市化和社會(huì)組織的整合化。其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。日本近代化的特點(diǎn)有：第一，從動(dòng)因和起步上看，日本的近代化屬于外發(fā)型模式，即因受到外力（西方國(guó)家）沖擊而被迫發(fā)生，而非本國(guó)內(nèi)部自身發(fā)展的必然結(jié)果。第二，從領(lǐng)導(dǎo)力量和變革方式上看，日本是通過(guò)倒幕后的明治新政府推行的自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革（即明治維新）步入近代化的，而不是通過(guò)由民眾發(fā)動(dòng)的自下而上的變革途徑來(lái)推動(dòng)近代化的，因而建立和鞏固一個(gè)愿意推動(dòng)變革的強(qiáng)大政權(quán)成為近代化的首要任務(wù)。第三，從明治維新的變革目標(biāo)上看，既要除舊布新，富國(guó)強(qiáng)兵，全方位（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）實(shí)現(xiàn)近代化，又要擺脫外來(lái)壓迫，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立富強(qiáng)，因而這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)具有雙重性，屬于近代民族民主運(yùn)動(dòng)范疇。第四，從變革措施上看，具有既大膽吸收西方文明而又有所創(chuàng)新的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)明治維新的歷史條件問(wèn)題設(shè)計(jì)：19世紀(jì)中期，仍處于德川幕府統(tǒng)治下的日本社會(huì)發(fā)生了哪些急劇的社會(huì)變化？這些變化對(duì)幕府統(tǒng)治產(chǎn)生了什么影響？（出示相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域分析概括。）政治：幕府統(tǒng)治日益腐朽教師可組織學(xué)生進(jìn)行“填圖游戲”：①幕藩體制結(jié)構(gòu)示意圖②等級(jí)身份制結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)填圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“幕藩體制”和“等級(jí)身份制”的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“幕藩體制”是以幕府為核心、以諸藩為支柱的相對(duì)松散的統(tǒng)治體制，各藩相對(duì)獨(dú)立，幕府封建專制統(tǒng)治薄弱，有利于倒幕維新運(yùn)動(dòng)的成功；“等級(jí)身份制”顯示各等級(jí)之間界限森嚴(yán)，大名、武士與將軍之間，被統(tǒng)治階級(jí)與統(tǒng)治階級(jí)之間矛盾日益尖銳，嚴(yán)重動(dòng)搖了封建制度的基礎(chǔ)，為推動(dòng)社會(huì)變革提供了必要的政治前提。經(jīng)濟(jì)：資本主義因素的成長(zhǎng)教師出示兩組資料，讓學(xué)生理解明治維新前日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的重大變化及發(fā)展?fàn)顩r。①圖片《江戶時(shí)代的手工工場(chǎng)》②日本文獻(xiàn)《世事見聞錄》中的材料。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)材料思考以下問(wèn)題：①江戶時(shí)代的手工工場(chǎng)有何特點(diǎn)？它的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解明治維新前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大變化：從18世紀(jì)下半期出現(xiàn)資本主義萌芽，到明治維新前，資本主義因素已獲得廣泛發(fā)展，開始進(jìn)入了“真正的工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期”。）②根據(jù)《世事見聞錄》中的材料思考：資本主義因素的成長(zhǎng)使日本階級(jí)關(guān)系發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)學(xué)生概括：隨著資本主義因素的成長(zhǎng)，包括手工工場(chǎng)主、新興地主和商人在內(nèi)的資產(chǎn)階級(jí)形成了；作為統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)的下級(jí)武士也因經(jīng)濟(jì)困窘日益資產(chǎn)階級(jí)化。）③明治維新前的資本主義因素能否順利發(fā)展？為什么？反映出當(dāng)時(shí)日本社會(huì)面臨著什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生答出：德川幕府及其所維護(hù)統(tǒng)治的一整套封建制度嚴(yán)重阻礙了日本資本主義的發(fā)展。新興資產(chǎn)階級(jí)為發(fā)展資本主義，強(qiáng)烈要求改變幕府統(tǒng)治，同時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)化了的下級(jí)武士對(duì)幕府統(tǒng)治日益不滿，再加上日益高漲的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，致使社會(huì)矛盾復(fù)雜尖銳，幕府統(tǒng)治面臨全面危機(jī)。）④你認(rèn)為反對(duì)幕府統(tǒng)治的各種社會(huì)力量中，誰(shuí)最有可能成為領(lǐng)導(dǎo)核心？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：新興資產(chǎn)階級(jí)因資本主義發(fā)展不充分而力量薄弱，無(wú)力領(lǐng)導(dǎo)倒幕斗爭(zhēng)；唯有資產(chǎn)階級(jí)化了的下級(jí)武士有能力領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。）外交：從閉關(guān)鎖國(guó)到被迫開國(guó) 教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料、課本，概述日本明治維新前的鎖國(guó)政策，討論它的實(shí)行有何利弊？并結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，分析日本實(shí)行鎖國(guó)政策的國(guó)際環(huán)境，評(píng)價(jià)日本的鎖國(guó)政策。角色表演：①創(chuàng)設(shè)歷史情境：在背景音樂(lè)中，出示圖片《培理來(lái)航》。畫外音：1853年，美國(guó)東印度艦隊(duì)司令培理率四艘軍艦來(lái)到日本，以武力叩關(guān)，幕府被迫開國(guó)，相繼和美英等國(guó)簽訂不平等條約，日本與亞洲其他國(guó)家一樣，面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)。②表演過(guò)程：一位紡織工場(chǎng)主（學(xué)生甲）、一位商人（學(xué)生乙）、一名下級(jí)武士（學(xué)生丙）三位老朋友在商人家里聊天。紡織工場(chǎng)主：“（發(fā)愁地）唉！好幾個(gè)月了，我連一塊布頭都沒賣出去，日子真難捱啊。（對(duì)商人）老朋友，行行好，幫我賣點(diǎn)吧！”商人：“（很為難地）不是不幫你，實(shí)在是幫不了你。我現(xiàn)在自身難保啊。前一陣子，和一個(gè)美國(guó)商人做買賣，虧了大本。唉！這些西方人實(shí)在是太可恨了！”下級(jí)武士：“（憤怒地）我比你們更慘，物價(jià)高得可怕，過(guò)兩天，恐怕連飯都吃不起了。唉！這是什么世道?。ǔ了计蹋┻€是吉田松陰老師說(shuō)的對(duì)：‘不思國(guó)患，不顧國(guó)辱，不奉天敕，將軍之罪天地不容！’要想活下去，就要和將軍、西方人抗?fàn)幍降?！否則，就會(huì)像清朝那樣慘遭別人宰割，亡國(guó)滅種?！逼渌藨?yīng)聲附和。③學(xué)生總結(jié)：西方列強(qiáng)的入侵和沖擊，給日本社會(huì)帶來(lái)了深重災(zāi)難，國(guó)家主權(quán)逐步喪失，資本主義經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重受挫，廣大人民及中下級(jí)武士處境惡化，民族危機(jī)與社會(huì)矛盾相互交織，空前激化，加速了幕府統(tǒng)治危機(jī)的總爆發(fā)。④教師點(diǎn)撥：面對(duì)內(nèi)憂外患的嚴(yán)峻形勢(shì)，鑒于中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中受辱的教訓(xùn)，下級(jí)武士中的有識(shí)之士萌生了強(qiáng)烈的民族意識(shí)，積極輔佐藩主，向西方學(xué)習(xí)，探尋救亡之路。文化：從“蘭學(xué)”興起到西學(xué)傳播問(wèn)題設(shè)計(jì)：何為“蘭學(xué)”？“蘭學(xué)”是怎樣興起的？日本被迫開國(guó)后，它是怎樣傳播的？（結(jié)合吉田松陰的言論進(jìn)行分析）它的傳播為明治維新準(zhǔn)備了怎樣的歷史條件？教師總結(jié)：西學(xué)的傳入及其指導(dǎo)地位的確立，在日本形成了相當(dāng)數(shù)量的、對(duì)西方有所了解的新知識(shí)分子集團(tuán)，為明治維新做了聚集骨干分子的社會(huì)準(zhǔn)備。明治維新的基本過(guò)程和主要內(nèi)容 明治新政府的建立知識(shí)接龍：通過(guò)學(xué)生搶答問(wèn)題，讓他們掌握明治新政府建立的相關(guān)史實(shí)，即從改革派發(fā)動(dòng)“尊王攘夷”運(yùn)動(dòng)到進(jìn)行武裝倒幕再到明治新政府建立的全過(guò)程。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下： ①改革派是怎樣形成的？為挽救民族危機(jī)，他們最初提出了什么主張？（“王政復(fù)古”）結(jié)果如何？（遭到天皇和保守勢(shì)力鎮(zhèn)壓；戰(zhàn)敗與外國(guó)議和。）改革派有何教訓(xùn)？（武裝倒幕）②倒幕運(yùn)動(dòng)為什么能夠成功？（增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力；建立農(nóng)民和商人子弟組成的武裝力量；利用天皇的名義倒幕。）有何意義？（為明治維新提供了堅(jiān)實(shí)的政權(quán)基礎(chǔ)。）明治維新目的和內(nèi)容關(guān)于明治維新目的，教師出示《五條誓文》，提問(wèn)：它表達(dá)了明治新政府的什么要求？（公開表達(dá)了向西方學(xué)習(xí)，積極發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)民族振興，擺脫外來(lái)壓迫，建立近代化的獨(dú)立國(guó)家的愿望和要求。）關(guān)于近代化概念，教師進(jìn)行講解。關(guān)于改革的舉措，重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：①引導(dǎo)學(xué)生分析日本怎樣通過(guò)明治維新走上近代化道路的？（通過(guò)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殖產(chǎn)興業(yè)為日本奠定了工業(yè)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。從19世紀(jì)80年代中期開始，掀起了工業(yè)革命的高潮。日本經(jīng)濟(jì)成功步入近代化道路的原因在于政府對(duì)私人企業(yè)的大力扶植，主動(dòng)向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)和注重近代科技人才的培養(yǎng)。）②有人說(shuō)；“明治維新開辟了日本學(xué)習(xí)西方的新時(shí)代?！比毡鞠蛭鞣綄W(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：日本在學(xué)習(xí)西方工業(yè)、文化及政治制度時(shí)，從不完全照抄照搬，而是從國(guó)情出發(fā)，有選擇地吸取西方文明，取其“神益于日本”者，并融合到傳統(tǒng)文化中，即“歐化而不同化”，“借助而不依賴”，結(jié)果“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，取得巨大成功。）明治維新成功的原因創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：被稱為“日本通”的美國(guó)學(xué)者賴肖爾在《日本人》一書中寫道：“沒有一個(gè)國(guó)家能像日本那樣在西方經(jīng)濟(jì)和軍事技術(shù)優(yōu)勢(shì)的挑戰(zhàn)面前做出這樣迅速和成功的反應(yīng)?！薄叭毡救讼鄬?duì)迅速的取得成功，主要不應(yīng)歸功于外因，如西方?jīng)_擊的性質(zhì)或日本國(guó)土較小等。因?yàn)槠渌型瑯咏?jīng)歷和國(guó)土面積的國(guó)家，做出的反應(yīng)卻是完全不同的。所以還是應(yīng)該從其內(nèi)部特點(diǎn)去尋找原因?！贬槍?duì)這段資料，教師可以提出問(wèn)題：賴肖爾的觀點(diǎn)有道理嗎？為什么？你認(rèn)為日本脫穎而出的原因有哪些？分組討論：要求不論持何種觀點(diǎn)，只要論據(jù)確鑿，論證合理即可。成果展示：小組代表發(fā)言，展示各組探究成果，提出多種解決方案。驗(yàn)證假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象概括、歸納等方法，對(duì)已經(jīng)提出的多種觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯論證與修正完善，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本明治維新的成功原因是多方面的，既有有利的國(guó)際環(huán)境，也有內(nèi)在因素，如：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、幕府統(tǒng)治的腐朽、西學(xué)的傳播、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、倒幕運(yùn)動(dòng)的成功、務(wù)實(shí)而有明確的目標(biāo)、歐化而不同化和“借助而不依賴”的方針與切實(shí)可行的改革措施等?？偨Y(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，“我是怎樣論證這一問(wèn)題的？考慮得是否周全？學(xué)會(huì)了哪些分析歷史問(wèn)題的方法？”在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生掌握將歷史事件放置特定歷史環(huán)境中進(jìn)行多角度考察的研究方法，以及“史論結(jié)合”“論從史出”的歷史思維方法。對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)出示材料：圖片《困苦的農(nóng)民》、《兒童在模仿甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的游戲》和《強(qiáng)迫人們奉讀》。組織學(xué)生結(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)對(duì)明治維新的影響分組討論：近代化取得成功的國(guó)家應(yīng)該如何看待自己和對(duì)待鄰國(guó)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日本的侵略擴(kuò)張給亞洲鄰國(guó)帶來(lái)深重災(zāi)難，近代化取得成功的國(guó)家應(yīng)該放棄民族優(yōu)越論，與其他國(guó)家和平共處。）（師生進(jìn)行課堂總結(jié)）從背景、目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、主要措施等方面列表比較英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和日本明治維新的不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本走上近代化的道路，與歐美國(guó)家相比具有鮮明的獨(dú)特性，如，動(dòng)因和起步上屬于外發(fā)型模式；近代化目標(biāo)務(wù)實(shí)而明確；由政府自上而下進(jìn)行變革；吸收西方文明而有創(chuàng)新；措施全面而切實(shí)可行等。從而讓學(xué)生體會(huì)到近代化道路的多樣性。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“小小辯論會(huì)”：正方觀點(diǎn)——徹底消除封建殘余，更有利于推動(dòng)日本近代化進(jìn)程。反方觀點(diǎn)——不保留封建殘余的明治維新不會(huì)成功。自主討論：明治維新是“近代化”運(yùn)動(dòng)還是“歐化”運(yùn)動(dòng)？文學(xué)創(chuàng)作：假如你是一位生活在日本19世紀(jì)40年代至80年代的下級(jí)武士，你可能會(huì)遭遇怎樣的生活經(jīng)歷？請(qǐng)寫一篇簡(jiǎn)短的自傳。網(wǎng)絡(luò)探究：搜集明治維新時(shí)期的漫畫，就日本現(xiàn)代漫畫的起步問(wèn)題，寫一篇小論文。第二篇：日本明治維新教案第16課 日本明治維新執(zhí)教人：曾朝芳教學(xué)目標(biāo)需要掌握的知識(shí)：倒幕前日本；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容及其影響。通過(guò)對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，一分為二地評(píng)價(jià)歷史事件。引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和史論結(jié)合的意識(shí)。通過(guò)對(duì)明治維新