【正文】 第一篇：幼兒心理學(xué)教案緒論幼兒心理學(xué)教案——緒論 教學(xué)目標(biāo)_____________ ；，簡單了解心理學(xué)的發(fā)展歷程； 、內(nèi)容及相關(guān)概念。教學(xué)重點及難點_____________ 心理學(xué)與心理現(xiàn)象 教__ 具_(dá)____________ 自制CAI課件教學(xué)方法_____________ 案例分析、講述、自學(xué)引導(dǎo)、體驗感悟 課時_____________ 3課時教_ 學(xué)_ 內(nèi)_ 容案例分析_____________________________ 告狀行為___ 某幼兒園中班有20多個孩子，可只有兩輛遙控賽車，一天，老師面前說： “老師，老師，小利不讓我玩遙控賽車”。導(dǎo)語：心理學(xué)博士談學(xué)心理學(xué)的誤區(qū)一個名叫寶寶的小朋友跑到 講解新課一、什么是心理__ 心理是腦的機能，心理是客觀現(xiàn)實的反映。或者說人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦的反映。（一）心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)：腦是心理的器官，大腦是人的心理現(xiàn)象的主要器官，心理是腦的機能。：人腦是由高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞構(gòu)成。（1）高級神經(jīng)中樞??大腦___ 大腦是由大腦皮層構(gòu)成的。大腦皮層可以分成四葉：額葉、頂葉（它們主要是和言語活動、智力活動有關(guān)）顳葉（聽覺中樞）、枕葉（視覺中樞）。大腦的機能主要是接受、分析、綜合、貯存和發(fā)布各種信息。機體的所有感覺器官都把刺激信息由神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過皮層的加工、整理、決策，然后發(fā)出信息，控制各器官和各系統(tǒng)的活動，從而產(chǎn)生心理現(xiàn)象。（2）低級中樞指的是大腦以下的中樞神經(jīng)各部位，包括延腦、橋腦、中腦、間腦和小腦。低級神經(jīng)中樞除了有傳遞和過濾神經(jīng)信息的功能外，還對維持生命的基本活動起著重要作用，比如維持心跳、血壓，發(fā)生吞咽、咳嗽，平衡和協(xié)調(diào)身體運動等。2．大腦兩半球各自管理身體對側(cè)的那一半，并且，大腦左右兩半球各有不同的優(yōu)勢。通常左半球的機能是閱讀和運算，保障連貫的分析性的邏輯思維。右半球運用形象信息，保證空間定位、音樂知覺，以及對情緒和態(tài)度的理解。3．人腦是如何產(chǎn)生心理的——反射（詳細(xì)說明其種類）（二）心理具有客觀源泉：____ 客觀現(xiàn)實是心理的源泉，社會生活是人的心理現(xiàn)象的主要源泉，心理是對客觀現(xiàn)實的反映。________________________________ 狼孩事例___ 1920年，在印度的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，一到晚上，就有兩個用四肢走動的“象人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”原來是兩個裸體的女孩。一個大的年約七，八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉，到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”故事。___ 據(jù)記載，“狼孩”剛被發(fā)現(xiàn)時用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌，腳掌同時著地。她們總是喜歡單個人活動，白天躲藏起來，夜間潛走。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。每天午夜到早上三點鐘，她們象狼似的引頸長嚎。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時期內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。不過她們很快學(xué)會了向主人要食物和水，如同家犬一樣。只是在一年以后，當(dāng)阿瑪拉死的時候，人們看到卡瑪拉“流了眼淚——兩眼各流出一滴淚”。___ 據(jù)研究，七，八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應(yīng)人類的生活方式。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學(xué)會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。到死也未能真正學(xué)會講話:四年內(nèi)只學(xué)會6個詞，聽懂幾句簡單的話，七年后才學(xué)會45個詞并勉強地學(xué)會了幾句話。在最后的三年中，卡瑪拉終于學(xué)會在晚上睡覺，也不怕黑暗了。很不幸，就在她開始朝人的方向前進時，死去了。據(jù)狼孩的喂養(yǎng)者估計，卡瑪拉死時己16歲左右。但她的智力只及三，四歲的孩子。（三）心理具有主觀能動性___ 心理在反映客觀現(xiàn)實時，并不是一種簡單的、被動的、機械的、像照鏡子那樣的反映，而是一種主觀能動的反映。___ 所謂主觀能動的反映，是指人腦對客觀現(xiàn)實的反映會受到個人態(tài)度、興趣、風(fēng)俗習(xí)慣、世界觀以有及個人當(dāng)時的主觀狀況等因素的影響，從而使反映帶有個人的特點。比如：兩可圖等。__ ，人們總是從事物與自己的關(guān)系上來決定自己的行為，所以，個人對客觀事物的認(rèn)識、陳述和規(guī)定往往會帶有主觀的色彩。（舉例：把錢捐給誰）__ ，能反作用于客觀現(xiàn)實，改造自然，改造社會，以滿足人們的各種需要。表現(xiàn)在人們在行動前,往往能夠?qū)Υ舜涡袆拥目尚行赃M行反復(fù)論證,權(quán)衡得失,然后對行為方式作出抉擇,而且,在行動中,能使人的行動前后一致,從而保證內(nèi)部動機與外部行為結(jié)果之間的一致性。（四）心理具有發(fā)展過程____ 無論是從人類的種系還是從個人的一生來看，心理都是在不斷的發(fā)展，對于一個人來說，從出生到成熟期間，心理發(fā)展的總趨勢是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從混沌到分化的上升過程。而從成熟到衰老期間，心理發(fā)展的總趨勢是從健全到衰減，從靈活到呆板，從清晰到朦朧的下降過程。二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（一）起源（二）科學(xué)心理學(xué)的誕生___ 1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理實驗室，應(yīng)用實驗手段研究心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來。??（三）兒童心理學(xué)的誕生：___ 1882年德國生理學(xué)家、心理學(xué)家普萊爾所著的《兒童心理》一書，一般公認(rèn)為是兒童心理方面的第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。（四）積極心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展三、學(xué)前兒童心理概論（一）研究對象 從初生到入學(xué)前兒童（0—7歲）心理發(fā)展的特點和規(guī)律。（二）有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個概念__ ___ 在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。___ 比如：兒童在入園時所產(chǎn)生的諸多行為表現(xiàn)。兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，往往容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)兒童和成人關(guān)系的突然惡化。比如：兒童在滿周時，雖然走路還不穩(wěn)，但卻堅持自己要到處走，到處鉆，不再像以前那樣，聽人成人的指揮。另外，3歲兒童也常常會表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。如：3歲兒童對成人的任何指令都會說“不”、“偏不”，以示反對，有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子?！保麜f：“不，我不是好孩子?！蔽覀儼芽赡茉趦和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，稱為危機期。___ 應(yīng)該說，轉(zhuǎn)折期和危機期的概念是密切相聯(lián)，但又有區(qū)別的。我們說，轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)，但危機期卻不是必然出現(xiàn)的，危機期的產(chǎn)生是由于兒童心理發(fā)展迅速而導(dǎo)致的一種心理發(fā)展的不適應(yīng)現(xiàn)象。（口吃）3歲兒童的認(rèn)識能力提高了，頭腦中也儲存了許多知識，迫切需要表述出來，而他的口語能力又還很有限，往往不能流利地表達(dá)自己的意思，不能使成人聽明白，由此產(chǎn)生了愿望和能力之間的較大差距，情緒上的強烈不安，于是出現(xiàn)“口吃”現(xiàn)象。這時，如果成人也產(chǎn)生急躁情緒，或?qū)和^多地指責(zé)，或要求過高，或表示不滿，就會加劇兒童心理的矛盾，加重口吃現(xiàn)象。但是，如果成人能夠?qū)和目诔袁F(xiàn)象及時加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對話中學(xué)會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達(dá)，問題就能得到解決。因此，在成人掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的情況下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，化解其一時產(chǎn)生的尖銳矛盾，“危機”會在不知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不出現(xiàn)。__ ___ 兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生，我們把容易形成某種心理特征的時期稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。___ 兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言、動作和感知覺方面。__ ___ 就兒童心理發(fā)展的話多方面來說，并不存在嚴(yán)格意義上的關(guān)鍵期，也就是說，許多心理能力和特征，并不是錯過了某一特定時機就不能發(fā)展的，因此，在一般情況下，有關(guān)兒童心理發(fā)展的時機問題，通常采用“敏感期”或“最佳期”的提法。___ 所謂兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成。某種能力或行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識和能力，但是比較困難，發(fā)展比較緩慢，比如：兒童學(xué)簡單的口語，2—4歲是最佳期，年齡越大，效率就越低，而且，在掌握口語發(fā)音上，敏感性也越來越差，成人學(xué)外語，不但比兒童費力，而且往往還帶有母語的口音。須要注意兩點：___ 第一，不同年齡兒童對學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的某個方面有不同的敏感性。有的研究者認(rèn)為：在掌握數(shù)概念方面，敏感期在5—，4歲以前是形象視覺發(fā)展的敏感期，耳聾兒童如果在1歲前發(fā)覺而給他助聽器，就能正常學(xué)會發(fā)音，而1歲后才開始采取措施，學(xué)習(xí)發(fā)音困難會增大。___ 第二，對兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期的許多方面，還需加強研究，以便為幼兒教育工作提供心理學(xué)依據(jù)。例如，幼兒幾歲進入托幼機構(gòu)最為合適，不少老師認(rèn)為，1歲半以前入托的孩子最易照顧；2歲孩子入托最不理想，因為這個階段的孩子分離焦慮極強，入托時常?？摁[不休，也不愿意學(xué)習(xí)；2歲半—3歲是公認(rèn)最理想的入托年齡，這時情緒比以前容易穩(wěn)定，較易和小伙伴相處，也喜歡學(xué)習(xí)；4歲以后入園的孩子，在生活習(xí)慣和個人特點方面多已定型。例如，有的孩子過分畏縮；有的不會表達(dá)自己的愿望；有的孩子注意力難以集中；有的生活自理能力極差，依賴性過強等等。這些孩子的不良習(xí)慣，改變起來難度較大。在決定每個孩子的入托時間問題時，還應(yīng)考慮到孩子具體的發(fā)展水平，他所在的環(huán)境，如家庭和托幼機構(gòu)的條件等等。__ ___ 是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的距離。一般來說，兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平都會低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的水平，也可以這樣理解：站著夠不到的果子，跳起來就可以夠著。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志，經(jīng)過成人的引導(dǎo)、幫助，兒童的心理就會在已有的基礎(chǔ)上，達(dá)到一個新的水平。這就要求教師一定要熟悉幼兒，查明兒童的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才可以向他提出稍高、力所能力的任務(wù)，促進兒童的心理達(dá)到一個新水平。___ 最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每時每刻都存在的，同時，又是每一時刻都在發(fā)生變化的，最近發(fā)展區(qū)因人而異，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展達(dá)到新水平時，又要幫助他形成新的最近發(fā)展區(qū)，這樣，才可有力推動兒童心理的發(fā)展。（三）研究內(nèi)容_ 。（P1—4）___ 思考：如何看待學(xué)前兒童心理。（心理訪談事例）_ 。（P4—9）__（主要說明學(xué)前兒童的心理同成人心理品質(zhì)的區(qū)別）___ 國內(nèi)外研究資料表明：學(xué)前兒童的心理發(fā)展有以下幾個特點：（1）發(fā)展具有方向性和順序性，心理發(fā)展是一個過程，是按照從低級到高級的方向，按照固定的順序進行的。__（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 ___ ① 兒童各階段的劃分（P6）。___ ② 著重強調(diào)二者的關(guān)系。__（3）發(fā)展具有不平衡性。__（4）發(fā)展具有個別差異性。補充：男女兩性的智力差異_（1）男女兩性智力方面的差異受到年齡階段的影響。研究發(fā)現(xiàn)：男女兒童在嬰兒期幾乎沒有什么差異，到幼兒期女孩的智力略優(yōu)于男孩的智力，但不明顯；從小學(xué)階段開始，女孩的智力明顯的優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢開始下降，到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長，這種優(yōu)勢更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐漸減弱繼續(xù)擴大的優(yōu)勢。_（2）男女兩性在智力發(fā)展上的不同優(yōu)勢（具體）感知方面：男性的視覺能力特別是視覺的空間能力明顯優(yōu)于女性，與空間能力有關(guān)的領(lǐng)域（工程師）男性占有明顯的優(yōu)勢，女性的聽覺能力較強，特別是對聲音的辨別和定位，明顯的優(yōu)于男性。