【正文】 第一篇：淺談一年級識字教學淺談小學一年級語文識字教學的方法祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學 陳麗紅通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)中心小學 聯系電話: *** 電子郵箱: lfchlh123@識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氛圍中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，在教學中我嘗試了以下識字方法：一、聯想識字法一年級課本中出現了一些象形文字，如：口，耳，鳥，月等，教學時可先讓學生觀察實物說說它們的外形，再出示圖形與漢字進行對照, 啟發(fā)學生善于發(fā)現字和物體之間的聯系，根據已有的生活經驗和知識記住字形, 了解字義。二、對比識字法有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如:手—毛，天—無，人—入等，識字時，我們應做有心人，把它們同時出示在黑板上，請學生說出它們之間的細微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進行練習，不僅讓學生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達，觀察等多方面的能力，從而讀準字音，記憶也更加深刻。三、歸類識字法許多形聲字，形旁標意義，聲旁標發(fā)音。我們把漢字進行歸類識字，不僅很快能記住字形，讀準字音，還能了解字義。學習“足”部的，“跑，跳，踢”等字時，我讓學生親自做跑，跳，踢的動作，再問學生這些動作必須用我們的什么部位才能完成，學生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部份意義?！昂?，流，江”這些與水有關字的，因而左邊有“ 氵 ”部，歸類識字把形旁相同的字集中在一起識字，大大的降低了識字的難度，提高了教學效率。四、游戲識字法游戲中識字，是最受孩子們喜歡的識字方法。在游戲中識字，學生情緒高漲，注意力最集中，所以識字印象最深刻，字記得很牢固。在教學時，可先讓學生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學的生字，最后，可讓學生做采摘“蘑菇”的游戲，假如學生認準了“蘑菇”背后的字，“蘑菇”就歸誰了。還可以做拼字游戲，把字進行分解，把多個字分成兩個部分，然后打亂順序，讓同學們拿著字的不同部件的卡片進行找朋友的游戲。如“爸”分成“父”和“巴”，“江”分成“氵”與“工”等。還有猜謎語識字，是一種喜聞樂見的方式，如學習“告”字時，我出示謎面：“一口咬掉牛尾巴”；學習“六”字時，我出示謎面：“一點一橫長，二點擺下方”；學習“樹”字時，我出謎面：“又進村來”。同學們很快就記住了字形，思維能力也得到了鍛煉?？傊?，小小的漢字，奧妙無窮，教學時，教師要結合兒童的特點，調動孩子們的感官，讓他們積極參與其中，使枯燥的識字教學變得活潑有趣起來。第二篇：一年級識字教學研修任務一請獨立完成一篇教學設計，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：選取人教版一年級上冊識字一或冀教版一年級上冊第一單元中比較感興趣的內容，撰寫一篇識字教學設計，要體現兒童特點，運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。研修任務二比較分析《操場上》《天上的小白羊》兩個課例的亮點，寫一篇學習心得。研修任務三通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學設計（即研修任務一）并寫出教學反思。請結合實踐性課程的內容及其中的研修任務，完成一篇教學設計，具體要求如下：（1）必須是原創(chuàng)作品。（2）自己組織語言作答，按照教學設計模板提交。（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點擊“確定”即可。實踐性作業(yè)——“教學設計”等級的評價標準（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標準：有抄襲現象；未按照模板樣式提交；只提交“教學設計”或“教學反思”其中一項；不符合“教學設計”的基本要求，所寫內容過于簡略；“教學設計”思路混亂，不能解決教學中的實際問題。（2）合格的標準：“教學設計”能按教學設計模板要求的內容進行撰寫，且內容目標分析符合所選課例的課標要求；學習者特征分析符合實情；教學過程思路清晰，能圍繞教學目標展開教學；能充分實現本節(jié)教學的整體目標且教學策略符合學生的認知規(guī)律?！胺此肌币Y合所選課例內容，聯系教學實踐，至少從三個角度對該課例進行反思（反思模板提供的）；語言流暢。（3）良好的標準：在合格的基礎上，教學過程思路清晰自然，且教學環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學過程中較好的應用信息技術。學生的主體地位突出，體現“自主、合作、探究”的學習方式。“反思”要結合所選課例內容，聯系教學實踐，至少從四個角度對該課例進行反思（反思模板提供的）；語言流暢。（4）優(yōu)秀的標準：在良好的基礎上，教學過程具有遞進性、層次性等特點；教學環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學生的學習熱情和學習潛能；教學過程中信息技術與學科內容深度融合；師生的活動指向清晰，結合緊密，與教學目標直接相關或密切相關，充分關注學情，在各個環(huán)節(jié)中每名學生都有明確具體的、切合自身實際的學習任務?！胺此肌币Y合所選課例內容，聯系教學實踐，至少從五個角度對該課例進行反思（反思模板提供的）；語言流暢。