【正文】 第一篇：小學一年級識字教學初探小學一年級識字教學初探鳳三校：郭建容摘要：中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。識字教學是語文教學的基礎，也是其它學科教學的基礎。小學語文教學大綱對小學階段的識字教學提出了明確的要求：認識常用漢字3000個左右。會寫其中2500個左右。一年級上期要求學生認識常用漢字400個，會寫其中100個。而這一期時間緊，任務重，教學中必須采取一些行之有效的方法。幫助學生識字，激發(fā)學生主動識字的愿望，提高學生識字的興趣和效率。關鍵詞：識字教學分散對比演示游戲 正文：識字教學是語文教學的基礎，也是其它學科教學的基礎。小學語文教學大綱對小學階段的識字教學提出了明確的要求：認識常用漢字3000個左右。會寫其中2500個左右。對這必須認識的3000個左右的字和必須學會的2500個常用字，在整個小學階段又分為低段、中段、高段來完成。一年級上期要求學生認識常用漢字400個，會寫其中100個。而在一年級上期的教學中拼音教學就要用去六周左右的時間，占了全期教學時間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時間中識字、寫字教學就是重中之重。一年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。如果教學中運用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學生識字的效率，還能很快讓學生領悟字詞的意思。下面，我以人教版小學語文第一冊課文10《比尾巴》為例，談談自己在小學一年級識字教學方面的一些嘗試。《比尾巴》是一篇有關動物知識的兒歌，目的是讓學生了解有關動物尾巴的特點。通過本課教學要求學生能認識“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個生字，會寫“公、云、車”三個字；認識一個筆畫“∠”和一個偏旁“八”字頭；并讓學生了解動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。一年級學生年齡小，認識事物簡單，教學中只有采用多種教學方法，才能讓學生能將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢。因此，在本課的識字教學中我嘗試了以下幾種教學方法：一、分散識字在本課要求認識的12個生字中，我分三次出現(xiàn)。第一次是隨課題認識“比、尾、巴”3個字。第二次是在認識動物的名字中認識“公、松、猴、鴨、鼠”5個字。第三次是在動物們比尾巴的項目中認識“把、最、短、扁”4個字。二、對比識字在引導學生認識“公”和“松”，“巴”和“把”四個字時，我準備了這四個字的生字卡片。讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)每一組字的異同，然后讓學生用“加一加”和“減一減”的方法對比學習這四個字。這樣，學生既覺得有趣，又比較輕松地記住了這四個字的音和形。三、借助圖畫識字本課中出現(xiàn)了很多種小動物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。我用課件出示了一個個活潑可愛的小動物后，再讓孩子們親切地和動物們打招呼——叫動物的名字，以此讓學生認識動物名字中的幾個字。每叫對一個動物的名字，它們便會發(fā)出獨特的叫聲。這樣就極大地調(diào)動了學生主動識字的愿望和興趣，動物名字中的幾個生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。四、借助動畫演示識字有的字的字形老師很難講清楚，學生也不容易聽明白。如果能采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，這個字留給學生的印象就更為深刻。如本課的“鼠”字是一個象形字，老師很難講清楚這個字的上面、下面怎樣記。教學中我采用直觀演示法，用一段生動形象的幽默動畫演示了一只老鼠怎樣變成一個“鼠”字的過程。學生在觀看中不知不覺就領悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個豎提、四點表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長長的尾巴。實踐證明，通過這樣直觀的演示，我班每一個孩子對“鼠”字都留下了深刻的印象。五、游戲鞏固識字興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚，喜歡表現(xiàn)。教學中利用游戲的形式調(diào)動學生鞏固抽象文字符號的興趣，定能起到事半功倍的效果。我在利用了多種方法認識了本課生字后，課件出示猴子摘香蕉的游戲，并用激情的的語言說：“猴子想吃這里的一串香蕉，可是這條路被這些淘氣的生字娃娃擋住了，你能幫幫猴子，把這些生字都送到旁邊的方框里嗎？但生字也夠調(diào)皮的，它說如果小朋友們把我的名字叫對了，我就給猴子讓路，誰能幫幫小猴子把這些調(diào)皮的生字娃娃送回家呢？”話音一落，幾乎全班學生都舉起了小手，可見他們幫助猴子的熱情和學習的熱情是多么高昂。當然，識字教學的方法還有很多很多，以上只是我在本期引導孩子們剛剛學習漢字時一些粗略和膚淺的體會。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學生學習的樂園，學生對識字就會興趣盎然。第二篇：小學一年級識字教學新課程下農(nóng)村小學一年級識字教學小學教師：寧德富識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。如何改革識字教學，使其盡快滿足學生讀寫的需要，是多少年來共同研究的一個難題?！墩Z文課程標準（實驗稿）》指出：“第一學段認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。”第一學段的規(guī)定識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要至少認識400個漢字。新課程的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調(diào)動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題，教學中繁瑣分析生字相當乏味，沒有意義，且耗時大。有些教師上公開課時干脆避開生字不講，這似乎成了語文教學的瓶頸。那如何在新課程中有效地進行識字教學呢？我從實踐摸索中得出以下幾點認識。一、把握識字要求識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，這種基礎性主要表現(xiàn)在“會認”這個識字教學的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化、機械化。其實在新課標理念指導下，大可不必進行這種耗時的訓練，在“四會”中我們可先讓學生學會“二會”，即“會讀、會義”，不要急于要求他們“會寫”和“會用”。這樣就能在短時間內(nèi)學會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。反過來，較早閱讀兒童讀物又能鞏固學過的生字。這樣的反復運用，還可以減少生字回生率。（一）多認少寫這些識字任務分別編排在三個部分：結合漢語拼音漢字，要求認70個字。在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認識生字。這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務。歸類識字，要求認105個字。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構字規(guī)律識字。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學時，可以引導學生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。（2）韻語識字。在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學習10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認識12個字，同時認識一些量詞。隨文識字，要求認225個字。隨課文識字所占的識字量最大，學生在學習課文時，識字仍是一項重要任務。