【正文】 第一篇：做一名智慧型的班主任摘下我的翅膀帶你去飛翔——做一名智慧型的班主任瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑，孩子們每天都帶給我快樂與感動?！蔽矣X得這段話用在我們班主任身上再合適不過了。細細數(shù)來我當班主任也有八年了，一路走來，接觸過各種性格，脾氣，喜好的學生，讓我感覺“孩子王”還真不那么好當。但值得慶幸的是我一直在成長，是他們讓我學會了如何做好班主任工作，那就是做一名智慧型的班主任。一、耐心細致和風細雨慢說理教育是個系統(tǒng)工程,任何教育過程都不是一蹴而就的。小學生隨著年齡的長大他們?nèi)涡?自尊、個性很強,各方面思想狀態(tài)極不穩(wěn)定，對外界的刺激也很敏感，甚至會產(chǎn)生逆反心理。很多時候班主任在做學生思想工作的一段時間之后,學生又會犯同樣的錯誤,經(jīng)過再次教育,可能又會故態(tài)復萌。如此反反復復,這就在考驗班主任的耐心能力了。一次我班的一個男生打架,被我勸住,經(jīng)過教育后,他也低頭認錯,作了保證。兩三天他的確表現(xiàn)不錯,路上碰到還和我主動打招呼?？珊镁安婚L,他又去欺負其他同學,人家不服氣的他還要威脅“下了學，你等著”。知道情況之后,我又進行了耐心細致的教育,并聯(lián)系家長協(xié)助教育。起先幾次犯錯我還是心平氣和,可在一次找他談話之后,他一轉(zhuǎn)背又把一個女生打哭了。我火冒三丈?？赊D(zhuǎn)念一想：如果學生一教就會或不教就會,還要我們老師干什么呢？我認識了到教育的這種反復性,心態(tài)平和多了，、耐心細致地做起該學生的思想工作來。在一次次不厭其煩的談話中,學生心中的堅冰開始融化了。二、正面教育把握分寸巧表揚在我們班里一定會有學習成績突出的學生，這樣的好學生老師都很喜歡，但是這些好學生也并非是完美無缺的，他們也會有這樣那樣的弱點和缺點。比如愛聽表揚，喜歡驕傲，吃不起批評，受不起挫折等。多以我認為對好學生的教育一定要把握分寸，對于他們的缺點，錯誤不易過多的公開批評，應(yīng)更對的個別做工作，而對于他們的優(yōu)點和成績，要表揚，但不宜過于頻繁。因為過多的表揚好學生容易造成好學生在同伴中的孤立。記得在一次數(shù)學課上，我正在講課，一個調(diào)皮的男生卻好幾次拽前排那位好學生的辮子，我正想怒斥那個男生，卻又怕把事情鬧得更僵，于是我欲言又止了。我用非常平和的語氣請那位好學生站起來，問她：“他拽你的辮子，你為什么不說呢？”“老師在講課，如果我說這件事就會打斷老師講課，也會影響同學們學習?！痹捯魟偮洌嗬锞陀型瑢W低聲議論開了。都紛紛表示贊成那位好學生的做法，也對她投去了贊許的目光。大家都明白了那位好學生究竟好在什么地方，應(yīng)該向人家學習。最后在同學們熱烈的掌聲中哪個調(diào)皮的男生慚愧的低下了頭。三、逆向思維調(diào)換方式秒批評作為班主任必須練就一雙慧眼，隨時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，以優(yōu)點改正缺點。我認為教師的關(guān)懷應(yīng)撒在學生集體中，教師的關(guān)懷應(yīng)插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)注，對后進生給予的偏愛。我班有個學生平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。但是在去年冬天積雪大掃除的時候，他拿鐵鍬鏟雪的速度很快，我就馬上表揚他干活有竅門，還讓他傳授一下他的方法。在他的帶領(lǐng)下我們的衛(wèi)生區(qū)很快打掃干凈了。從此他處處積極主動，表現(xiàn)自己。所以我認為教育學生批評不是最好的辦法，讓我們試著換一種方式，在適當?shù)臅r候多一些這樣大膽的偏愛，也會達到殊途同歸的效果。四、了解學生融洽師生關(guān)系齊努力班主任要想教育學生，必須要了解學生，急他們所急，想他們所想，也可以說是愛學生吧。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。愛學生，在我們教師這個職業(yè)中屬于老生常談了。對于那些學習成績不好，又不努力學習，表現(xiàn)不佳的學生，教師們也很無奈“不是我不想愛他，他實在是沒有可愛之處”我也曾有這樣的想法，但是有這樣一件事讓我徹底反省了一回。那一年我班上有三個男生相交甚好，可稱得上是“哥們”他們都屬于那種讓老師“頭疼”的學生。一天，我利用班會時間調(diào)整了一下座位，把其中的一個男生調(diào)在了第一凳。在接下來的一節(jié)課上，另一位男生卻表現(xiàn)異常。他不聽課，不是無精打采趴在桌子上睡覺就是眼看著窗外。當時我就想他肯定是看他哥們坐在第一凳眼紅了。下課后我迫不及待地把他叫到辦公室開始數(shù)落他一節(jié)課的不良表現(xiàn)。這期間他都默默的低著頭，忽然他說了一句讓我更惱火的話：“我想坐第一凳”“就你這表現(xiàn)還想坐第一凳，你自己覺得可能嗎？等你表現(xiàn)好了再說吧，上課去吧”。隨著他的離開，這件事看似以我的全面勝利而告終?？墒堑诙?，我卻在講臺上看到了這樣一張紙條：“田老師，對不起，昨天惹您生氣了，可是我還是想坐第一凳。這和我哥們坐第一凳沒關(guān)系，我只是想離老師近一點，好讓老師時刻監(jiān)督我，管著我，我就會少犯錯誤”。我為什么不一開始就問問他的實際想法，孩子已經(jīng)有要求進步的想法，而我偏又把他想歪了，覺得他又是在故意搗亂，刁難老師。我很后悔自己的不理智，所以我馬上向他道歉，也讓他如愿以償?shù)淖诹说谝坏?，告訴他：“老師愿意和你一起努力，幫助你改掉壞毛病。你一定會成功的，加油?！睆哪且院螅嫠麪畹膶W生越來越少了。這才是我們班主任想要的結(jié)果。所以我認為在班級管理中，要走情感路線。摸清孩子的心理，想徹底改變他就得從“心”入手。人的善惡品性不是天生的，而是后天的，重在我們班主任怎樣引導。正如教育界一句格言：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。讓我們關(guān)愛賞識每一個學生吧，相信他們會給我們驚喜的。良好的師生關(guān)系是搞好班主任工作的重要前提。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“要忘記自己是教師，而這時孩子才會把一切都告訴他。”我很喜歡和學生們交朋友，所以有時他們也不和我見外。有關(guān)于他們的喜怒哀樂都會拿來和我分享。每天在學校發(fā)生的事情回家后還會在上討論討論。我也會很好的利用網(wǎng)絡(luò)，在他們生日的時候說上一句“生日快樂”，但就僅僅是這么一句簡單的話語卻會讓他們稚嫩的臉上久久的掛滿笑容。相信這帶給他們的除了感動，還有一份向上的力量。我在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。在我生日的時候孩子們也會在黑板上寫下祝福的話，還會送我?guī)锥圊r花，讓我感到欣慰認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。想想，我們教師節(jié)有沒有收到鮮花？圣誕節(jié)有沒有收到平安果？我們還有什么理由抱怨呢？我們總是希望學生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計的道路，其實這只是一種奢望，班