【正文】 第一篇：《火燒云》第2課時教學設(shè)計【教學目標】學會本課生字新詞，理解好詞佳句。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學重難點】通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。【教學方法】情景教學法，導(dǎo)讀法?！窘虒W媒體】掛圖、投影?！菊n前準備】學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?【教學課時】2課時?！窘虒W過程】第二課時【教學要點】通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美?！窘虒W過程】一、讀課題，導(dǎo)入課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?二、新課快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?(投影出示)學生答后板書：上來了──變化著──下去了學習第一段：⑴ 自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?板書：霞光⑵ 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用 畫句)，指名讀有關(guān)句子。⑶ 學到這，你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)⑷ 導(dǎo)讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?⑸ 小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的鄉(xiāng)村夕照圖。⑹ 過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。三、學習第二段問：你想知道些什么?自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化?討論交流。板書：顏色形狀學習顏色變化部分：⑴ 邊看圖，邊畫句：畫出寫火燒云顏色的句子。⑵ 投影出示：天上的云──著了火著重理解這句話。進行換詞練習：把燒字換成紅字，比較哪個詞用得好，好在哪?⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?(看圖)投影出示：這地方──半百合色齊讀。問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解半──半──梨黃的構(gòu)詞法。板書：多、快⑷ 問：還有什么顏色?(看圖、補充)⑸ 說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?學習形狀變化部分：⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?⑵ 重點學馬的一節(jié)。(投影出示)馬是怎樣的?馬是怎樣變化的?馬是怎樣消失的?⑶ 參考馬的問法，一問一答。⑷ 指導(dǎo)背誦。⑸ 指名讀：品評。重點理解那狗──不見了這句，寫得好在哪?⑹ 談話：還可以想象成什么?說話：這天空分明成了一個(動物園)。問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。過渡：可惜，火燒云很快就下去了。四、學習第三段讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了?哪句寫出看火燒云真實的感受?導(dǎo)讀，背誦。五、總結(jié)全文作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?【板書設(shè)計】火燒云顏色 多變形狀 快第二篇：火燒云第二課時教學設(shè)計火燒云第二課時教學設(shè)計教學目標：１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。２、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。３、有感情的朗讀課文，積累詞句。４、初步學會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。教學準備：課件。教學過程：一、談話激趣，引讀導(dǎo)入通過上節(jié)課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊！這節(jié)課讓我們繼續(xù)來感受火燒云的美。二、讀中感悟，積累運用１、看課件，總體感知：首先請大家欣賞一組火燒云的圖片（播放課件）２、談體會，自由發(fā)言：欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會呢？３、自由選擇，精讀精品：現(xiàn)在請同學們細細地讀課文3——6自然段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。４、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：⑴ 指名讀讀第三自然段：（2）用直線畫出描寫火燒云顏色的詞語，讀一讀。（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（3）播放顏色的圖片，讓學生感受幾種顏色（4）、作者在文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得出事哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。（5）、除了“ABB”的形式外，書上還用了另一種表達方式，如“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點嗎？（前面都是植物的名稱，后面則是它們的顏色。）1（6）“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像＿＿一樣的___色?！边@句話描述一下？（出示課件）舉例說幾個這樣的詞語?；馃凭驼n文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢。（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）（7）、這一段除了寫出火燒云的顏色變化多，還寫出了它什么特點？（變化快）從哪里可以看出：（四個“一會兒”）（8）、有感情的讀：多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。５、火燒云上來時形狀的變化：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）（1）、學生交流。（像馬、狗、獅子說明形狀變化多，從“一會兒”“忽然”“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”等詞語可以看出火燒云形狀變化快。）（2）、作者在描寫馬時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的/馬是跪著的。）師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？ 師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？ 學生交流。師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（3）、師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）2（4）、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第4自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回的，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）天空中出現(xiàn)一匹馬。師：他是什么樣子的？——（板書：樣子）生：馬頭向南，??它才站起來似的。師：他是怎樣變化的？——（板書：變化）生；過來兩三秒鐘，??尾巴可不見了。師：消失了嗎？——（板書：消失）生：看的人??變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀）（5）、師手指板書：作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化的？生：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，師小結(jié)：對，作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習?。。?）找三名學生讀4——6自然段火燒云的消退景象（1）師：火燒云這是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（2）結(jié)合課文理解“恍恍惚惚”一詞（3）文中有一句話可說明“恍恍惚惚”，也補充說明了火燒云變化多，讓學生找出來，齊讀該句。師板書：又像這個，又像那個。四、布置作業(yè)（出示課件）任選一項：背誦自己喜歡的段落當當小導(dǎo)游，介紹火燒云的奇觀。當當小畫家，畫“火燒云”觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。第三篇：《火燒云》教學設(shè)計(一課時)《火燒云》教學詳案（一課時）設(shè)計說明《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痘馃啤访鑼懥巳章鋾r晚霞的美麗景象，教學時應(yīng)該把學生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。所以教學中教師要創(chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出學生對學習的興趣。教學目標1．認識7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導(dǎo)學生產(chǎn)生贊美、熱愛大自然的思想感情。教學重難點重點：通過學習，體會火燒云的變化。難點：學習作者的寫法，學會與文本對話。課前準備教師準備：搜集作者和課文內(nèi)容的相關(guān)資料，制作多媒體課件。學生準備：；。課時安排 1課時。教學過程一、觀片激趣，談話導(dǎo)入1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）/ 42．火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！設(shè)計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調(diào)動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。二、整體感知，理清脈絡(luò)1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)： 第一部分（2段）：火燒云上來了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。設(shè)計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學習課文打下基礎(chǔ)。三、精讀課文，品文賞“云”1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2．交流學習：（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？（是夏季傍晚時候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學生回答相機板書：霞光 映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學習“火燒云的顏色變化”