【正文】 ，要求：找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。六、作業(yè)帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。指名讀6小節(jié)，其余同學看投影片。）你能再說幾個嗎？⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──誰能美美地讀第3小節(jié)：⑴ 指名讀。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。⑷ 檢查學生學習情況。”這句話描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。）⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。朗讀課文，背誦課文。二、學習第一節(jié)：過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？師：是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）交流：人動物（板書）交流；霞光（板書）感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的39。那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。⑶指導朗讀。指導朗讀、背誦。檢查反饋。有感情地朗讀課文。⑶用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。整體感知：⑴抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：①課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?②這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。四、回歸整體感悟?qū)懛ā＃ㄖ该x）火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。讓學生在讀中感悟火燒云的映射帶給大地和萬物的變化，激發(fā)他們的學習興趣。作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）板書：上來、變化、下去。根據(jù)學生回答師生一起書寫課題。通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。/ 42．運用合理的想象。）（教師相機板書：形狀 變幻萬千）B．其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。二、整體感知，理清脈絡1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2．師生共同梳理出文章結構： 第一部分（2段）：火燒云上來了。難點：學習作者的寫法，學會與文本對話。閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。師：消失了嗎？——（板書：消失）生：看的人??變模糊了。師：同學們很會思考，說的很精彩。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢。二、讀中感悟，積累運用１、看課件，總體感知：首先請大家欣賞一組火燒云的圖片（播放課件）２、談體會，自由發(fā)言：欣賞完了，談談你有什么體會呢？３、自由選擇，精讀精品：現(xiàn)在請同學們細細地讀課文3——6自然段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。四、學習第三段讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了?哪句寫出看火燒云真實的感受?導讀，背誦。⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。⑶ 學到這，你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)⑷ 導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?⑸ 小結：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的鄉(xiāng)村夕照圖。學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法?！窘虒W方法】情景教學法，導讀法。板書：顏色形狀學習顏色變化部分：⑴ 邊看圖，邊畫句：畫出寫火燒云顏色的句子。⑷ 指導背誦。３、有感情的朗讀課文，積累詞句。（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（3）播放顏色的圖片，讓學生感受幾種顏色（4）、作者在文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得出事哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）（1）、學生交流。（3）、師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）2（4）、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。（2）結合課文理解“恍恍惚惚”一詞（3）文中有一句話可說明“恍恍惚惚”，也補充說明了火燒云變化多，讓學生找出來，齊讀該句。所以教學中教師要創(chuàng)設好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。課時安排 1課時。設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。）（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。五、深讀課文，感悟主題1．學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？2．課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。教學方法：情景教學法，導讀法。什么叫火燒云？（請用課文中的一句話來回答。：火燒云上來時發(fā)生在什么時候？火燒云上來時是怎樣的情景呢？作者抓住哪些景物描寫來突出火燒云的美？出示PPT :（課文第一自然段）學生學生讀后思考回答出示PPT :晚飯過后，火燒云上來了。那么此時火燒云是怎么樣變化的呢？課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 學生回答：顏色、形狀。出示PPT（描寫馬的段落）問天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來提問。五、布置作業(yè)：繼續(xù)練筆板書設計上來顏色 火燒云變化形狀下去《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。本課文主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。)⑵課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?⑶過渡：這節(jié)課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點自由讀第三自然段：說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?討論并指導朗讀：⑴抓顏色詞體會變化多：①有哪些顏色?②把顏色詞分成三類：一生上黑板貼出三類顏色詞。這些天空都，還有些。指導背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。第二課時一、復習舊知，導入新課復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？火燒云上來時大地的變化。四、作業(yè)課后摘抄好詞佳句。）小組討論，交流：（A“紅”與紅彤彤意思重復了。默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化?！窘虒W媒體】多媒體課件?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。）⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）⑸ 指名學生有感情朗讀：注意語調(diào)的輕快流暢。四、總結、擴展學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機板書?！景鍟O計】變化多、快霞光 五光十色火燒云 顏色 變化多端火燒云第二課時教學設計5【教學要求】學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。⑷ 師引背。自由讀讀。能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。齊讀。這個練習，目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。學習作者的觀察、寫作方法和特色。（評“悅耳章”）霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。指名讀。課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥?？二、細讀課文，理解感悟?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。（三）學習火燒云下去了齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）指導朗讀、背誦。生：……師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！蓖瑢W之間的匯報交流，又體現(xiàn)學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。）⑵小作家：模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。）四、質(zhì)疑問難，課外延伸師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。（二）感受火燒云顏色的變化過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、。教師引讀。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。課堂總結學了這篇課文你有什么收獲？