【正文】 第一篇：《智取生辰綱》教學設計三教案示例教學目標：。2．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3．理解本文精巧的構(gòu)思。教學重點：1．分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3．理解本文精巧的構(gòu)思。教學難點：鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。教學課時：2課時。教學過程：第一課時教學要點：介紹《水滸》，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。教學步驟：一、新課導入：同學們，前面我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。先讓我們一起欣賞一下電視劇《智取生辰綱》的片斷。（教師播放媒體資源中的部分電視劇視頻）二、介紹作者作品：：施耐庵（1296～1370）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后來輾轉(zhuǎn)流入宮中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。2.《水滸傳》簡介。教師播放媒體資源中的PPT中《水滸傳》的部分，也可結(jié)合一下內(nèi)容介紹。《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。三、口述故事經(jīng)過：教師播放媒體資源中的動畫，關(guān)閉媒體聲音，一邊看畫面，一邊口述“智取生辰綱”的故事。四、故事情節(jié)分析：六分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。五、分析小說情節(jié)構(gòu)思：從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？1．善用伏筆：楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）2．善用景物描寫：善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。3．巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱―處處小心－都管掣肘－押送失敗暗線：吳用智取生辰綱－預設機關(guān)－團結(jié)合作－智取成功第二課時一、分析人物性格：分析楊志的思想性格：（討論如下問題）1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？學生按學習小組分組討論，最后每個問題每組選出一個代表發(fā)言，教師作總結(jié)。二、矛盾沖突分析：綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。明確：小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看，小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方三、布置作業(yè)：展開聯(lián)想，充分想像一下，如果楊志在失掉生辰綱之后沒有落草為寇，而是回去交差，他的結(jié)局會是什么樣的？第二篇：智取生辰綱教學設計《智取生辰綱》教學設計“智押”及“智取”。第一課時一、情景導入我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志就是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。二、自學指導(一)——預習與交流 趲行(zǎn)虞候(y)嗔怪(chēn)．尷尬(gān g224。)廝(sī)樸刀(pō)恁地(n232。n)怨悵(ch224。ng)兀的(w249。)喏喏連聲(rě)草芥(ji232。)剜口割舌(wān)忒認真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(z224。o)面面廝覷(q249。)聒噪(guō)晁蓋(ch225。o)三阮(ruǎn)庵(ān) 曉事：明白事理。尋思：思索，考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當：熱得無法抵擋。出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。勾當：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。施耐庵，元末明初小說家。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。嘗取梁山泊故事，著成《水滸傳》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。《水滸傳》是中國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情抨擊。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知(分角色朗讀課文，學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)？ 【交流點撥】為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，其實質(zhì)都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。？又是從誰的手里取走的？是用怎樣的方式 取走的？【交流點撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取?！窘涣鼽c撥】要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？ 【交流點撥】兩個部分：第1～7段寫楊志押送生辰綱，第8～14段寫晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第14段是補敘。？ 【交流點撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突，請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用?！窘涣鼽c撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應下文的眾人行動困難和軍士買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運。(二)深層探究(再讀課文，在整體把握的基礎上，進行問題探究。)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 【交流點撥】 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱”，“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。(2)智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩個“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。(3)智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時，無人會再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用前兩個“智”的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。(4)智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去。四、板書設計五、拓展延伸文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計地保護生辰綱，而晁蓋等人則是想方設法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說說你的看法?！窘涣鳌可祝宏松w等人劫取生辰綱是不正確的，生辰綱是一大筆財物，雖然它是貪官從老百姓那里掠奪來的，但貪官犯法，自有衙門、朝廷來辦理，而不應由農(nóng)民采用“掠奪”方式來解決。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動人民那里變相取得了幾十萬金銀。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)？社會怎能太平？生乙：晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。因為生辰綱是不義之財，是勞動人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來是正確的?！端疂G傳》的作者對劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動人民出了一口氣。第二課時一、新課導入上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志的過人之處。二、自學指導——合作與探究(瀏覽課文，在整體把握的基礎上，繼續(xù)進行問題探究。)“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？【交流點撥】楊志并非無“智”。從以下幾個方面可以看出楊