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智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)三(參考版)

2024-10-25 14:04本頁面
  

【正文】 五、課堂教學(xué)小結(jié)1.小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的,一方面是從楊志的角度進(jìn)行,另一方面則是從晁蓋、吳用等。一邊寫楊志如何保護(hù),一邊搶奪計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進(jìn)行,最后才全盤端出,造成了一種意外的效果,使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。而黃泥岡上相遇,楊志一行被蒙汗藥麻翻在地,眼睜睜看著生辰綱被劫走,精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。隨后宕開一筆,寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言,將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。3.體會(huì)小說安排情節(jié)的巧妙。電視劇在敘述時(shí)則是分兩條線索同時(shí)進(jìn)行,一方面交待楊志等人的行蹤,另一方面交待晃蓋、吳用等人的進(jìn)程。要求找出兩者的不同之處,并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。明確:以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事,情節(jié)一覽無余,固然能使讀者清晰地把握情節(jié),但不能夠設(shè)置懸念,會(huì)削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力,同時(shí)也不能夠細(xì)致地從正面刻畫楊志這一形象,不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。角度一:從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來敘述這個(gè)故事? 角度二:回憶電視劇中是如何展開情節(jié)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述一下。這是同一件事情的兩個(gè)方面。)三、理清線索,分角度敘述 1.理線索。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用:推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展,促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。)3.明確矛盾。)2.感知情節(jié)。)二、復(fù)述故事,感知情節(jié),明確矛盾 1.復(fù)述故事。(引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。4.組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤(中國(guó)國(guó)際電視公司拍攝出品發(fā)行),要求學(xué)生思考:電視劇在展開故事情節(jié)時(shí)與小說的情節(jié)展開有何異同之處?造成差異的原因是什么?你能說說施耐庵為什么這樣寫,而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎? 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、析題導(dǎo)入師:課文是我國(guó)古典名著《水滸》中一個(gè)回目,選入課本時(shí)編輯老師省去了一些信息,你能補(bǔ)充一些必要的人物信息,使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎?(提示學(xué)生從矛盾的雙方補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生得出“楊志智押生辰綱,晁蓋吳用智取生辰綱”。3.初讀課文,初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容?!菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】1.課前布置學(xué)生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識(shí),收集施耐庵的有關(guān)信息,讓學(xué)生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來,便于交流。通過組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征,引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說作品中的多重作用。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說,從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法,從而使學(xué)生體會(huì)到作品敘事技法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事藝術(shù),培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。2.把握作品人物形象,分析并欣賞作品刻畫人物的技法,學(xué)會(huì)賞析小說作品的人物形象。而對(duì)希望提高審美感受能力的讀者而言,這種聲音則提醒讀者注意欣賞一些容易忽略的東西,在欣賞心理中增加品味思索的成分。評(píng)點(diǎn)夾在作品當(dāng)中,與作品交織一處,讀者在閱讀欣賞過程中,隨時(shí)會(huì)聽到評(píng)點(diǎn)家的聲音。金圣嘆?最恨人家子弟,凡遇讀書,都不理會(huì)文字,只記得若干事跡,便算讀過一部書?。?瓢?,有瓢的作用,無瓢如何舀酒?舀酒,正為相機(jī)下藥。?鞭?,有鞭的作用,無鞭何以打人?打人,實(shí)為激化矛盾。??兩個(gè)客人去車子前取出兩個(gè)椰瓢來?,夾批:?明明瓢之與酒從兩處來。開始寫楊志?又帶幾根藤條?,夾批:?以備后用。??勤寫哨棒?,驟看不覺其妙,細(xì)尋連成一線,拽之通體俱動(dòng),這種?隔年下種,先時(shí)伏著?的伏筆照應(yīng)之法,被金圣嘆喻作?草蛇灰線法??!端疂G》寫武松打虎,十七次寫?哨棒?。如景陽岡勤敘許多?哨棒?字,紫石街連寫若干?簾子?字等是也。這就涉及到形象思維在文學(xué)創(chuàng)作中的作用。?這便是《智取》行文之?曲折夭矯?處。??楊志吃的酒少,便醒得快,爬將起來。?楊志見眾人吃了無事,?拿起來只吃了一半?。眾軍漢請(qǐng)楊志飲酒,?楊志那里肯吃?。金圣嘆看到了《智取》的?敘事之法?,妙在?有賓有主?以?賓?襯?主?。?楊志英雄精細(xì),超過眾人萬倍?,比之晁蓋、吳用,卻又相形見絀。設(shè)敘事者于此不分賓主,不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉? ?金批?涉及到人物之間的對(duì)比映襯關(guān)系。從來敘事之法,有賓有主,有虎有鼠。?作書者雖一歌不欲輕下如此,如之何讀書者之多忽之也??這就提醒讀者,不要忽略歌詞意象對(duì)小說場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和隋節(jié)發(fā)展的作用。末次,?金批?特別注意到小說對(duì)?天熱?這一典型環(huán)境的描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。眾軍漢思量歇涼,卻被楊志藤條驅(qū)趕,小說寫?眾軍人看那天時(shí)……?,金圣嘆于此處夾批:?陡然寫出‘看那天時(shí)’四字,遂已抵過云漢一篇。嘆今人千言之無當(dāng)也。其次,?金批?點(diǎn)出,環(huán)境描寫文不在多,妙在傳神。金圣嘆注意到典型環(huán)境和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系,點(diǎn)出了《智取》在這方面的成就。天熱方須歇涼,歇涼才會(huì)飲酒,飲酒終于中計(jì)?!吨侨 穼?天熱?約二十余處,有的通過作者的介紹直接寫,有的通過人物的語言、動(dòng)作間接寫??此麑懱鞖饪釤?,不費(fèi)筆墨,只一句兩句,便已焦熱殺人。?金圣嘆的評(píng)點(diǎn),十分注意分析這一特點(diǎn)。看白勝與眾好漢的對(duì)白,不獨(dú)符合白勝的?賣酒人?身份,更重要的是,?接口成文,轉(zhuǎn)筆如戲?,看似無關(guān)緊要的筆墨,卻產(chǎn)生了誘惑軍健擴(kuò)大矛盾,消釋懷疑,?罩定楊志?的效果,為完成?智取?計(jì)劃作了重要鋪墊。?謝都管是奴才,在楊志面前卻又代表主子,個(gè)性化的語言反映出謝都管的獨(dú)特身份、獨(dú)特經(jīng)歷和在矛盾中的獨(dú)特地位。??第三句,說楊志即使是個(gè)提轄,亦只比之芥子,惡極。此時(shí),《智取》寫都管罵楊志言語:?……量你是個(gè)遭死的軍人,相公可憐抬取你做個(gè)提轄,比得芥菜子大小的官職,值得恁地逞能!?金圣嘆作四次夾批:?第一句,說破楊志不是提轄,惡極。押送生辰綱路上,楊志與都管、虞候、軍健的矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、深化,眾軍健的心懷怨恨、兩虞候的挑撥播弄、謝都管的?口舌可駭?,金圣嘆多次批以?真有此語?,即所謂?人有其性情、人有其氣質(zhì)、人有其形狀、人有其聲口???此麑懸宦防隙脊艹溉酥馓?,真乃描摹入畫。這是對(duì) 《智取》情節(jié)設(shè)臵藝術(shù)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。金圣嘆于此連點(diǎn)五個(gè)?妙?字,眉批:?此一段讀者眼中有七手八腳之勞,作者腕下有細(xì)針婉線之妙,真是不慌不忙之文。?金圣嘆還指出,《智取》對(duì)故事的敘述?細(xì)針密線?而又?不慌不忙?。狀白勝和楊志斗口為?欲極板開?之?絕世奇筆?。蓋雖一樣波折,而有兩樣翻涌也。金圣嘆比較眾好漢吃酒和眾軍漢吃酒,評(píng)其敘事手法是?故作奇波?,橫生妙趣:?前七個(gè)人買時(shí)作此一波,實(shí)是無藥好酒,故成奇趣??此麑憲椬涌腿俗砸惶?,挑酒人自一處,酒自一處,瓢自一處,雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人,何況當(dāng)日身在廬山者耶? ?讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人?,正說明情節(jié)之引人人勝,小說之移情作用。作為世代累積型的長(zhǎng)篇章回之作,《水滸》就是這樣通過眾多作者的不斷加工潤(rùn)色,思想、藝術(shù)水平不斷提高,終于成長(zhǎng)為文學(xué)園圃中的參天大樹的。尤其是到了今本《水滸》中,經(jīng)過施耐庵、羅貫中大手筆的再創(chuàng)作,生辰綱故事被演繹得起伏跌宕、撲朔迷離,生動(dòng)酣暢之余,平添了無限機(jī)趣。如《夷堅(jiān)志》中的曹一純是殺人惡魔,為?所赍頗厚?的一宗財(cái)貨殘殺了十?dāng)?shù)條性命,如此罪行令人發(fā)指,在任何社會(huì)中都是十惡不赦的。乙;一點(diǎn)不錯(cuò)。其三,作案地點(diǎn)都是在便于下手的山岡荒僻處。首先,被害者的身份都是攜貨甚豐的商人(自然,《水滸》中的商人是楊志等人假扮的)。(《夷堅(jiān)三志》己卷四)你瞧,?智取生辰綱?故事的要點(diǎn),在這段材料中全都具備了。早知汝行止如此,那敢相留?既冤債臨門,豈能奉救??俄聞門外言:?燕五哥此說極是。若蒙相救,當(dāng)盡以答謝。而揀取金銀北還。一夜已寢,外有十?dāng)?shù)人敲門,稱來就曹一索命:?我輩根尋他四年于此矣,今日須將命還我!?曹當(dāng)時(shí)顫懼,亟告主人云:?其實(shí)府差罪過,不敢有隱。凡四年,曉夕如一。小心祗恪,頤指如意。南宋洪邁的《夷堅(jiān)志》中,有一則《燕仆曹一》的故事,應(yīng)即此段情節(jié)的最初故事原型,引錄如下:舒州民燕五,在市煎貨糍餌。乙:我同意你的看法。甲:我們是否可以這樣理解:《水滸》作者在創(chuàng)作?智取生辰綱?時(shí),僅僅利用了《宣和遺事》“馬縣尉失陷生辰綱”的故事框架;至于人物和思想,則被作者賦予新的意義,從而大大增強(qiáng)了小說的社會(huì)批判力度。這也就是李贄所說的?小賢役大賢,小德役大德?吧。然而這位?外行?偏要指手畫腳領(lǐng)導(dǎo)“內(nèi)行”,最終導(dǎo)致生辰綱的失陷。不過說到底,導(dǎo)致楊志失敗的主要因素來自內(nèi)部。乙:是啊。相反,楊志才干過人,有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn),對(duì)局勢(shì)判斷準(zhǔn)確無誤,應(yīng)對(duì)計(jì)劃也周至細(xì)密、無懈可擊。讀?智取生辰綱?至老都管喝罵?量你是個(gè)遭死的軍人??比得芥菜子大小的官職?等語,可以感覺到作者下筆時(shí),一定是感慨悲憤,眼噙同情之淚的。楊志的悲哀也正在這里:?堂堂一表、凜凜一軀,自小學(xué)成十八般武藝在身?的將門之后,不僅要受制于蔡太師的奴才梁中書,更要受制于奴才的奴才?老都管?!虎落平陽,英雄末路,人才貶值的悲劇,至此達(dá)到了極致!在小說中,楊志是?天暗星?臨凡;他綽號(hào)青面獸,?面皮上老大一搭青記?,給人滿面晦氣的印象。因此他對(duì)楊志壓根兒談不上尊重與信任。貌似識(shí)才愛才的梁中書,比高俅好不到哪兒去。他一上臺(tái)就官報(bào)私仇,逼走王進(jìn)、逼反林沖。楊志空有報(bào)國(guó)之志,可惜生不逢時(shí),趕上了政治窳敗、世道混沌的世道。楊志的遭遇,似可作如是觀。他在《忠義水滸傳序》中稱:?《水滸傳》者,發(fā)憤之所作也。小說家作了這樣大的改動(dòng),大概不僅是為了刪掉馬縣尉這樣的贅疣人物,使小說情節(jié)更加集中;也不是單純?yōu)榱嗽黾友核驼叩姆至浚苑匆r晁蓋、吳用等人的聰明智慧。而楊志的經(jīng)歷在書中另有交代,他身為“指使”(制使),與其他十一位指使一同“搬運(yùn)花石”,獨(dú)自一人被困途中,因變賣寶刀而誤傷人命;在發(fā)配路上為孫立等所救,一同去梁山落草。追尋“智取生辰綱”故事的源頭,我們發(fā)現(xiàn)在原始《水滸》故事中,楊志與生辰綱本無關(guān)聯(lián)。更何況屢遭權(quán)勢(shì)者輕忽的楊志,正需要一次完成艱巨任務(wù)的機(jī)會(huì)以證明自己;當(dāng)然也不排除其中攙雜著謀求保舉的希冀。當(dāng)其落難時(shí),梁中書薦拔他于囚徒之中,使他在失望中重新看到希望;出于報(bào)恩的目的,他自然不會(huì)拒絕?恩相?委派的任務(wù)。乙:這個(gè)問題似乎可以從兩方面來看。甲:聽您這么說,倒也不無道理。作為英雄之后,他有著強(qiáng)烈的家族榮譽(yù)感,?指望把一身本事,邊庭上一槍一刀,博個(gè)封妻蔭子,也與祖宗爭(zhēng)口氣?!在那個(gè)時(shí)代,楊志的追求是天經(jīng)地義、無可厚非的。李白、杜甫不也追求過仕途通達(dá)嗎? 白居易、范仲淹、歐陽修、蘇軾、陸游……也都一生未離官場(chǎng)。他畢竟生活在封建時(shí)代,不可能有更高的人生起點(diǎn)。此言道出文學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì),也同樣適用于對(duì)中國(guó)小說史的概括與評(píng)價(jià)。這或許不合某些讀者尋覓超人的閱讀期待,但從文學(xué)進(jìn)步的角度衡量,楊志(還有林沖等)又是最接近現(xiàn)代文學(xué)理念的小說人物。而楊志更像是個(gè)普通人,像是我們中間的一員。讀者對(duì)人物的好惡,部分取決于他們的閱讀期待??傊?,楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。只是用現(xiàn)代讀者的眼光來看,這個(gè)?智取生辰綱?中的楊志,確實(shí)有點(diǎn)?官兒迷心竅?。此外,楊志是?三代將門之后,五侯楊令公之孫?;小說家將其定位為民族英雄楊家將的后裔,正是要明確其正面人物身份。早期《水滸》材料《宋江三十六人畫贊》和《大宋宜和遺事》中,也都有楊志的身影。我們知道,《水滸》作者塑造梁山一百零八將,并非平均用力,而是著力寫好幾個(gè)中心人物,楊志便是其中之一。直至近年,語文教材對(duì)楊志的評(píng)判,也仍未脫離?做官心重?的窠臼。就拿本課中押送生辰綱的楊志來說,以前的評(píng)價(jià)是:?楊志一心想做官,?博個(gè)封妻蔭子?,結(jié)果是賠盡小心,依然落得一場(chǎng)空?;?對(duì)于楊志,我們雖可憐其遭遇,卻鄙薄其為人?。我們今天再來學(xué)習(xí)這篇課文,是否也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、有些不同的認(rèn)識(shí)呢? 乙:的確,在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,?文學(xué)分析?常被?階級(jí)分析?所取代。這足以說明好的作品有著永恒的魅力,是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。早在解放初期,該篇人選高中課本,算來已“年屆半百”了。乙:不錯(cuò)。2.相關(guān)文章替楊志說兩句話——關(guān)于《智取生辰綱》的對(duì)話侯會(huì)甲:新版語文教材高中第四冊(cè),收入《水滸傳〃智取生辰綱》一文。今偏筆筆撒開,如掠弓怒馬,急不可就,務(wù)欲極扳開去,乃至不可收拾,一似惟恐為其買者,真怪事也。看他寫賣酒人斗口處,真是絕世奇筆。看他寫一路老都管掣人肘處;真乃描摹入畫??此麑懱鞖饪釤幔毁M(fèi)筆墨,只一句兩句便已焦熱殺人。若夫楊志早知人之疑之,而終亦主于必去,則固丈夫感恩知報(bào),凡以酬東郭驟遷之遇耳,豈得已哉!嗚呼!楊志其寓言也,古之國(guó)家,以疑立監(jiān)者,比比皆有,我何能遍言之。人和小人去。譬諸飼鷹喂犬,非不極其思愛,然彼固斷不信鷹之德為鳳凰,犬之品為騶虞也。楊志自惟起于單寒,驟蒙顯擢,奉烏知彼之遇我厚者之非獨(dú)為今日之用我乎?故以十萬之故而授統(tǒng)制易,以統(tǒng)制之故而托十萬難,此楊志之所深知也。故我謂生辰綱之失,非晁蓋八人之罪,亦非十一禁軍之罪,亦韭非一都管,兩虞候之罪,而實(shí)皆粱中書之罪也,又奚議焉?又奚議焉?曰:然則楊志即何為而不爭(zhēng)之也?圣嘆答曰:楊志不可得而爭(zhēng)也。今也一楊志,一都管,又二虞候,且四人矣,以四人而欲押此十一禁軍,豈有得乎?《易大傳》曰:陽一君二民,君子之道也,陰二君一民,小人之道也。然其胸中,則又熱有疑人勿用,用人勿疑之成訓(xùn)者,于是即又偽裝夫人一擔(dān),以自蓋其相疑之跡。視十萬過重,則意必太師也者,雖富貴雙極,然見此十萬,必嚇然心動(dòng),太師嚇然心動(dòng),而中書之寵,固于磐石,夫是故以此為獻(xiàn),凡以冀其心之得一動(dòng)也。梁中書以道路多故,人才復(fù)難,于是致詳致慎,獨(dú)簡(jiǎn)楊志面畀之以十萬之任,謂之知人,洵無吞矣,即又如之何而必副之以一都管與兩虞候乎?觀其所云另有夫人禮物,送與府中寶眷,亦要楊志認(rèn)領(lǐng),多恐不知頭路?!举Y料寶藏】《智取生辰綱》蓋我讀此書面不勝三致嘆焉,曰:嗟乎!古之君子,受命于內(nèi),蒞事于外,竭忠盡智,以圖報(bào)稱,而終亦至于身敗名喪,為世謬笑者,此其故,豈得不為之深痛哉!夫一夫?qū)V?,可以將千軍,兩人牽羊,未有不僵于路者也?;紊w、吳用等人智取生辰綱,反映了北宋末年的階級(jí)對(duì)立,體現(xiàn)了《水滸》“劫富濟(jì)貧”的主旨,而楊志理想的幻滅,則反映出那個(gè)時(shí)代中下層武士報(bào)國(guó)無門,反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。五、小結(jié)課堂教學(xué)1.欣賞小說的人物形象,應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進(jìn)行辯證地分析,要客觀地評(píng)價(jià)楊志的行為與性格特征。社會(huì)環(huán)境:一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾,如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心
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