【正文】 ?天氣之炎熱難當(dāng)，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。?復(fù)次，?金批?點出，環(huán)境描寫和人物的心理活動密不可分。?那石頭熱了腳疼?，金圣嘆于此句夾批：?只得一句七個字，而熱極之苦，描畫已盡。首先，?金批?點出，《智取》對?天熱?的描寫，給讀者的感覺是真有是事，也就是說，烘托了小說的氣氛，增強了故事的真實感。從某種意義上說，楊志一行敗于?天熱?，而晁蓋一行成于?天熱?。?天熱?是智取成功的一個重要因素。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事。第三，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的環(huán)境描寫，?不費筆墨?，?分寸不失?。?《水滸)和《紅樓夢》的有些地方，是能使讀者由說話看出人來的。?金批?準(zhǔn)確點出了小說語言推動情節(jié)發(fā)展的作用。??已上罵楊志……妙絕?！?第二句，說提轄實是我家所與，惡極。至黃泥岡，在走與歇的問題上矛盾終至激化。嗟乎!小人習(xí)承平之時，忽禍患之事，箕踞當(dāng)路，搖舌罵人，豈不鑿鑿可聽? 金圣嘆十分看重人物語言的個性化。第二，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的人物語言，?描摹入畫?，?鑿鑿可聽?。??花攢錦湊?，言情節(jié)之曲折緊湊引人人勝，?龍飛鳳走?，言情節(jié)之流暢自然銜接自如。?智取?成功的核心一招——下藥，原文如此描寫：?只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說道……?吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過海下于桶中。?奇?在何處?白勝明明是晁蓋、吳用一伙，卻裝作素不相識；白勝明明要賣酒與楊志一行，卻口口聲聲?不賣不賣?；白勝明明知曉將于酒中下藥，卻高叫?這酒里有蒙汗藥?!?一似惟恐為其買者，真可怪也。?金圣嘆又指出，《智取》的情節(jié)設(shè)臵多用逆筆而生奇趣怪趣。今十五個人買時作此一波，酒中卻已有藥，故又成奇趣。金圣嘆指出，《智取》的核心情節(jié)吃酒，?一樣波折，而有兩樣翻涌?。（《中學(xué)語文教學(xué)》2002年第1期）3．金圣嘆評《智取生辰綱》的藝術(shù)價值第一，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的情節(jié)設(shè)臵，?花攢錦湊，龍飛鳳走?。更重要的是，作者在敘述故事的同時，還豐富了人物形象，深化了小說的思想內(nèi)涵，讀者從中正可領(lǐng)略到《水滸》作者點石成金、化腐為奇的高超藝術(shù)才能。“水滸”故事則對這樣一段素材進行了脫胎換骨的改造，將殺人越貨的情節(jié)改寫為奪取不義之財?shù)恼x之舉，原型故事中的血腥氣息也大大削弱了。此外二者也有不同之處。其四，全都以販賣飲料為下手契機，不過有提茶、賣酒的區(qū)別而已。其次，二者又都是以少敵多：《夷堅志》中是曹一獨自對付十二位商客，《水滸》則是晁蓋等八人對付楊志等十五人。甲：二者的確有不少相似點。?已而門自開，眾鬼摔曾一去。?燕五大駭曰：?十二人同行，尚被汝壞了，何況我家只六口，又多幼小。今埋在本州宿松石橋下。昨經(jīng)過連州，見有十二商客，所赍頗厚，因詐作提茶人，就山岡上傾茶與吃，而和藥于中，皆困倒不醒，即殺之?？と私砸詾槲磭L見店鋪眾仆廝若是其謹(jǐn)者。雖令干臵它事，悉皆盡力。淳熙十六年四月，一男子自通為曹一，求備舂粉使令之役，衣飯外不請工錢，燕留之為仆。順帶提到，《宣和遺事》中的?馬縣尉失落生辰綱?關(guān)目，其實也還有其原型。若僅僅視為對楊志個人品質(zhì)的譏刺與否定，則無疑是曲解了作者的用意，辜負(fù)了他的一片創(chuàng)作苦心。因此，為懷才不遇者鳴不平，替報國無門的英雄感慨悲嘆，不僅是“智取生辰綱”的主題，竟又是整部《水滸傳》的主題了。不過想一想，治軍外行的高俅卻可以決定八十萬禁軍教頭王進、林沖的命運，又可以毫無理由地將楊志趕出殿帥府；可見外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行、排斥內(nèi)行，原是封建體制下統(tǒng)治者對待人才的常態(tài)。如你所說，楊志是久慣江湖的行家里手，老都管卻是?城市里人，生長在相府里?。有人認(rèn)為渲染楊志的才干，是為了反襯吳用的高明，不能排除作者確有這樣的意圖。若非毫無見識又妄自尊大的老都管破壞他的威信、打亂他的部署，吳用的計策再高明，恐怕也奈何他不得。甲：以前讀?智取生辰綱?也曾有過疑慮：若說楊志是負(fù)面人物，作者卻將其臵于核心位臵重點描摹，行文中也很難看出有何貶抑、損毀的傾向?？芍髡呤前褩钪井?dāng)作悲劇英雄來塑造的。金圣嘆在《水滸傳》第十五回回前總批中反復(fù)陳說：梁中書派老都管及虞候協(xié)同楊志押送生辰綱，實則是對楊志不放心，?視楊志過輕，視十萬過重?，生怕楊志監(jiān)守自盜、半路對十萬貫財寶?動心?。他提拔楊志，不是為國求賢，而是為自己網(wǎng)羅爪牙。楊志進京謀官之前，先在梁山腳下遇到有家難奔、有國難投的林沖，這應(yīng)是小說家的寓言之筆：在位的賢才尚且被高俅逼走天涯，楊志的前途，是可想而知的?？恐鴷邇赡_球而發(fā)跡的破落戶子弟高俅，居然坐上殿帥府太尉的高位。乙：的確如此。?而小說家所憤慨的，正是?大賢處下，不肖處上?、?小德役(役使)大德，小賢役大賢?的不合理社會現(xiàn)狀。作者讓武藝超群、志存高遠(yuǎn)的英雄后裔來取代一個小小縣尉，執(zhí)此鷹犬爪牙之役，這本身就是對統(tǒng)治者有眼無珠、作踐人才的指斥，借此抒發(fā)作者久郁胸中的英雄淪落之悲，大才難用之嘆!甲：您的話，使我想起晚明思想家李贄對《水滸》主題的闡釋。到了今本《水滸》中，楊志取代縣尉馬安國，成了押送生辰綱的主角，整個故事也變得更加豐富、生動。在宋元話本《宣和遺事》中，“北京留守梁師寶”派去押送生辰綱的爪牙人物是“縣尉馬安國”。另一方面，作者讓楊志執(zhí)此鷹犬之役，恐怕還另有深意。況且封建時代的上下級關(guān)系，被打上人身依附的深深烙印；在?恩相?的蔭庇下，也很難指望楊志能保持獨立的人格尊嚴(yán)，對上司交辦的任務(wù)能明辨是非、有所選擇。一方面，楊志生活在當(dāng)時的社會文化氛圍中，很難掙脫?感恩遇、酬知己?的舊式報恩思想束縛。不過楊志替梁中書押解生辰綱，畢竟不是什么光彩的事。以?做官心重?來批評楊志，顯然于理難通。武人當(dāng)中，岳飛、韓世忠、戚繼光，還有楊志的父祖，哪一位不是出身行伍的軍官武將?人們并未因其效忠封建王朝而否定他們，又何必單單苛求于楊志?楊志是將門虎子，習(xí)武從軍正是他立身擇業(yè)的首選目標(biāo)。何況設(shè)身處地想一想，楊志謀求做官又有什么不對?在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。其實細(xì)想起來，楊志的所作所為，也并不難理解。有人曾總結(jié)說：一部西方小說史，就是一部淡化英雄的歷史。他在繼承英雄稟賦和氣質(zhì)的同時，心中又有著老百姓式的?小算盤?(或稱之為?人生理想?之類)；為了實現(xiàn)久存心中的生活目標(biāo)，風(fēng)塵仆仆奔走于利欲之途，甚至不惜忍辱負(fù)重、屈己從人。讀《紅樓夢》者，期待欣賞蕩氣回腸的愛情故事；讀《水滸》者，期待欣賞俠肝義膽的豪俠超人。乙：問題正在這里。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財。作者又怎么可能去貶低他、丑化他呢? 甲：言之有理。到了今本《水滸傳》中，楊志于第十二回出場，在以下的第十三、十六、十七諸回中，他也都是擔(dān)綱主角；其?戲份?僅次于宋江、武松、魯智深、林沖等少數(shù)幾位好漢。早在《水滸》成書之前，南宋說話中已有題為《青面獸》的單篇話本。這恐怕不合小說家塑造人物的初衷。更激烈的批評，則直指楊志是?統(tǒng)治階級的?忠實奴才??；?他的一切活動都離不開?效忠?統(tǒng)治階級這一中心課題?。50年前的通常提法是：?善于從階級意識去描寫人物的立身行事，是?水滸?的人物描寫的最大一個特點?。只是半個世紀(jì)以來，社會發(fā)展迅速，無論人們的思維模式，還是整個社會的價值觀念，都發(fā)生了很大變化。甲：如此說來，當(dāng)年讀過這篇課文的中學(xué)生，如今已是六七十歲的老人了。智取生辰綱是?水滸?英雄反抗官府的發(fā)軔之舉，這段文字又是小說中最精彩的片斷之一。在我的印象中，這似乎是一篇保留篇目?？此麑懫邆€棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭雀，盤旋跳霍，讀之欲迷。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似惟恐不得賣者矣。嗟乎!小人習(xí)承平之時，忽禍患之事，箕踞當(dāng)路，搖舌耳人，豈不鑿鑿可聽，而卒之變起倉猝，不可枝梧，為鼠為虎，與之俱敗，豈不痛哉！看他寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶?耐庵妙筆，真是獨有千古。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事?？此麑憲钪竞鋈豢先?，忽然不肯去，忽然又肯去，忽然又不肯去，筆勢天矯，不可捉搦。夫一個人和小人去者，非請武陽為副，殆請朝恩為監(jiān)矣。故于中書未撥都管，虞候之先，志反先告相公只須一個。楊志于何知之?楊志知年年根括十萬以媚于丈人者，是其人必不能以國士遇我者也，不能以國士遇我，而昔者東郭斗武，一日而逾數(shù)階者，是其心中徒望我今日之出死力以相效耳。夫十萬金珠，重物也，不惟大名百姓之髓腦竭，并中書相公之心血竭矣。今中書徒以重視十萬，輕視楊志之故，而曲折計劃，既已出于小人之道，而尚望黃泥岡上萬無一失，殆必?zé)o之理矣。嗚呼！為楊志者，不其難哉！雖當(dāng)時亦曾有早晚行住，悉聽約束，戒彼三人不得別拗之教敕，然而官之所以得治萬民，與將之所以得制三軍者，以其惟此一人故也。視楊志過輕，則京或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬，必嚇然心動，楊志嚇然心動，而生辰十擔(dān)，險于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候為監(jiān)，凡以防其心之忽一動也。夫十萬已領(lǐng)，何難一擔(dān)，若言不知頭路，則豈有此人從貴女愛婿邊來，現(xiàn)護生辰重寶至于如此之盛，而猶慮及府中之人猜疑顧忌，不視之為機密者也?是皆中書視十萬過重，視楊志過輕。獨心所運，不難于造五鳳樓曾無黍米之失，聚族而謀，未見其能筑室有成者也。3．欣賞小說的環(huán)境描寫，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境與故事情節(jié)、人物形象統(tǒng)一起來分析，從而得到全面的欣賞。2．欣賞小說，要結(jié)合小說的故事情節(jié)開展與人物形象的刻畫，探究小說的主旨。引導(dǎo)明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。是從這個角度來揭示社會的黑暗的。所以說，楊志的初衷實在是可以理解的。參考觀點二：出身將門又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”的想法，在那個時代并非什么不好的事。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財。組織學(xué)生討論：如何看待楊志的“博個封妻蔭子”出發(fā)點？學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，合理即可。陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺牛二；流配大名府充軍；梁中書提拔為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱；與魯智深等人二龍山入伙。讓學(xué)生充分交流，交流故事的時候，要說出楊志的性格與追求。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。2．拓展情節(jié)，明確主題。楊志如此精明，但最終還是失敗了，原因除了吳用的計策無隙可擊以外，與其性格相關(guān)聯(lián)的是：他急功近利、粗暴蠻橫。開始乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。他久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛一受任，屢次推托，推托不掉時，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。（請說出他的性格特征，并從小說中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以佐證。三、賞析形象，明確主題 1．結(jié)合文本，把握形象。2．楊志的智舉：①扮成普通的商人，開始乘涼行路； ②山路地帶，改為天熱行路； ③禁止眾人買酒。第二課時一、析題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。隨著時間的推移，兩組逐漸深化與尖銳，導(dǎo)致了楊志失生辰綱、楊志上二龍山。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進行，另一方面則是從晁蓋、吳用等人的角度進行，兩組人物的進程是同時進行的，是屬于同一件事情的兩個方面。一邊寫楊志如何保護，一邊搶奪計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進行，最后才全盤端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。隨后宕開一筆，寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。3．體會小說安排情節(jié)的巧妙。電視劇在敘述時則是分兩條線索同時進行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進程。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事，情節(jié)一覽無余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設(shè)置懸念，會削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時也不能夠細(xì)致地從正面刻畫楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來敘述這個故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開情節(jié)的？請簡要復(fù)述一下。這是同一件事情的兩個方面。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。進一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動了小說情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運的改變。）3．明確矛盾。）2．感知情節(jié)。）二、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復(fù)述故事。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點。4．組織學(xué)生利用課余時間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤（中國國際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學(xué)生思考：電視劇在展開故事情節(jié)時與小說的情節(jié)展開有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說說施耐庵為什么這樣寫，而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學(xué)流程】第一課時一、析題導(dǎo)入師：課文是我國古典名著《水滸》中一個回目，選入課本時編輯老師省去了一些信息，你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？（提示學(xué)生從矛盾的雙方補充，引導(dǎo)學(xué)生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容?！菊n時安排】二課時 【課前準(zhǔn)備】1．課前布置學(xué)生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識，收集施耐庵的有關(guān)信息，讓學(xué)生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來，便于交流。通過組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)