【正文】 第一篇：用愛心去澆灌孩子的心田2（推薦）用愛心去澆灌孩子的心田問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐摘要:推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)心和重視問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的需要。關(guān)鍵詞:問題學(xué)生 心的教育所謂“問題生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生,在學(xué)校他們一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,嚴(yán)重的更表現(xiàn)為品質(zhì)差。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,關(guān)心和重視問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。問題學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化會(huì)極大程度地提高整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人的需要。轉(zhuǎn)變問題生可以采用以下措施:一、尊重他們的自尊心每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心還強(qiáng)些,因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦?以為自己成績不好,老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處,而不注意肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和逆反情緒,長此以往,學(xué)生的自尊會(huì)受到極大的傷害。教育工作者對(duì)問題生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,如果經(jīng)常惡語相加,會(huì)導(dǎo)致他們更加灰心、失望,教師要換個(gè)方式對(duì)待問題生,尊重他們的自尊心。二、重視問題生的家訪工作教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對(duì)問題生,應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,隨時(shí)了解他們的情況,才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有位問題生,過去不遵守紀(jì)律,經(jīng)常違章違紀(jì)、打人罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒興趣。后來我接手,了解掌握他的情況后,三年來除在校對(duì)他進(jìn)行教育外,每學(xué)期至少要去家訪五次,與家長取得聯(lián)系,采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育,現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)?？傊?在對(duì)問題生的教育轉(zhuǎn)化工作中,教師必須有愛心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們積極向上,努力學(xué)習(xí),把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才三、樹立問題生也能成才的觀念,用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待問題生。首先,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)在向前發(fā)展,同樣,人類也在向前發(fā)展,問題學(xué)生也是如此,因此我們決不能用“今不如昔”“很難教育的一代”等,諸如此類的話來諷刺問題生。其次,要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析問題生,相信問題學(xué)生有壞的一面,同樣也有好的一面,比如說,問題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神,在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等。最后,還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問題生并非永遠(yuǎn)是問題學(xué)生,他們也有可塑性,也有成才的可能,教師應(yīng)挖掘問題生的潛力,使他們也能抬起頭來走路。、善待問題學(xué)生。教師喜愛好學(xué)生,更應(yīng)該厚愛問題學(xué)生,分析問題學(xué)生的心理,找出他們差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然差,但自尊心很強(qiáng),往往爭強(qiáng)好勝,喜歡顯示自己,企圖在同學(xué)中樹立威信,但一貫遭到冷落,白眼太多,就會(huì)自暴自棄,自感落后。雖有上進(jìn)心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí),他們便另尋途徑,如通過與人打架、頂撞老師,以此來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。因此,我們教師應(yīng)善于摸清問題生的內(nèi)心世界,對(duì)癥下藥,要厚愛問題學(xué)生,熱情耐心地幫助他們樹立信心,做他們的良師益友?！伴W光點(diǎn)”。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要肯下一番真功夫,要有敏銳的觀察、分析能力,尋找發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的,也是多方面的。并且這些閃光點(diǎn),也常常是“一閃念”的,很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),就要及時(shí)表揚(yáng),使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？傊?要切實(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)問題學(xué)生,作為教師,我們要擺正自己與學(xué)生的位置,要認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)、講道理,更是為促使學(xué)生成材創(chuàng)造條件。對(duì)學(xué)生的愛要在心中,在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”,要嚴(yán)格管理,要按照學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。附：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的成功案例一、案例介紹這學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)三班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生整體上情況還算穩(wěn)定，但有兩個(gè)學(xué)生委金宏和委建華是我班有名的雙差生，接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂。二、案例分析委金宏和委建華的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，缺少父母的關(guān)愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，家長的責(zé)罵，使他們埋下了嚴(yán)重的心理陰影，最終成為我班的問題學(xué)生。三、轉(zhuǎn)化方法主動(dòng)接近，坦誠交流。尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與委金宏和委建華同學(xué)分別進(jìn)行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學(xué)會(huì)接受他們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，用“寬容之心”贏得他們的信任，然后打開他們的心扉，了解其內(nèi)心世界、思想動(dòng)向和心理需求，制定相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。聯(lián)系家長，真誠溝通。根據(jù)委金宏和委建華的情況，后進(jìn)現(xiàn)狀相當(dāng)一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進(jìn)行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報(bào)父母，從而激起他們的人生斗志。捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識(shí)別每一顆 “真金”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)成材。通過從其他同學(xué)反饋來的信息，委建華還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺