用愛心澆灌幸福花(已修改)
2024-10-21 12:12 本頁面
【正文】 第一篇：用愛心澆灌幸?；ㄓ脨坌臐补嘈腋；ú还苁鞘裁礃拥膶W(xué)校都有學(xué)困生的存在，這是不容質(zhì)疑的事實。所謂的“學(xué)困生”是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。教師若不及時教育或者方法用得不適當(dāng)，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。那教師怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為可從四個方面著手： 尊重人格，保護學(xué)困生的自尊心學(xué)困生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，要堅持做到“五不”：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的上進心從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。學(xué)困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為教師，要多方面了解學(xué)困生的志趣和個性特征，善于捕捉挖掘他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。逐步要求，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心對學(xué)困生的教育要“揚長”，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。要使他們認識到，對他們嚴格要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當(dāng)然，對學(xué)困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴之有度，嚴中有別。對不同的對象有不同的要求，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進 集體幫助，樹立學(xué)困生的自信心班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，而一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。因此，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。具體，班主任可以向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽等，使學(xué)困生融入歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我才能的機會和舞臺。爭當(dāng)“雛鷹標兵”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。在這個過程中，教師要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育，除此，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。第二篇：愛心澆灌幸?；∕icrosoft Word 文檔愛心澆灌幸?；ㄗ鳛橐幻處煟绕涫且幻嘀魅卫蠋?，在對學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會碰到此類問題：學(xué)生屢次犯錯，教師屢次教育，學(xué)生卻毫無改正的跡象，而且對老師的教導(dǎo)亦或是徐庶進曹營—— 一言不發(fā)，亦或是嘴上答應(yīng)，卻從不行動。我們班的穆飛、王聰、姜臨汾可謂是典型。穆飛、王聰、姜臨汾三人經(jīng)常性的搭伙成群隨意曠課、逃堂，擾亂課堂秩序，自由散漫，目無法紀。每一次教育時，他們要么默不作聲，要么滿口答應(yīng)今后要改正，談話之后，又都像變了個人似的，依舊我行我素。每年三月三日是當(dāng)?shù)氐膹R會。方圓幾十里的人都會來逛廟會、看大戲、爬歪嘴巖。對于我們山里的孩子來說，那可是一年一度難得的熱鬧場面。擔(dān)心學(xué)生曠課去逛會，我就提前打預(yù)防針，叮囑他們不要因此耽誤學(xué)習(xí)。還特別對穆飛、王聰、姜臨汾做了發(fā)自肺腑的和強調(diào)。第二天，我的三位心腹：穆飛、王聰、姜臨汾還是游離了。直覺告訴我，他們?nèi)ス鋾?。聽說那兒不僅人多又雜，而且山高又險
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