【正文】 第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報(bào)告學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)三、課題研究的意義（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長(zhǎng)的需要生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識(shí)弱，生命安全時(shí)時(shí)在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：在我國(guó)，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有4050萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國(guó)未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也讓我們不得不認(rèn)真面對(duì)“保護(hù)與珍愛幼小生命”這樣一個(gè)超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因?yàn)檫@是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，防止安全事故發(fā)生，對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。（二）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)谕话l(fā)事故中有著極強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。用健康的體魄建設(shè)國(guó)家。（三）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇新課程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長(zhǎng)環(huán)境里的全面發(fā)展。四、課題的研究?jī)?nèi)容通過課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。通過多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。五、課題研究的原則（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。（二）全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長(zhǎng)的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)（三）體驗(yàn)性原則：在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。（四）實(shí)踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐來樹立安全防范意識(shí)，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國(guó)防安全、國(guó)家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實(shí)施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動(dòng)的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。主要教育行動(dòng)有：調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。首先針對(duì)課題實(shí)施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握。本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時(shí)間，分準(zhǔn)備與啟動(dòng)、研究與實(shí)踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個(gè)階段進(jìn)行。第二部分 實(shí)踐效果一、通過開展安全教育主題活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能。利用形式多樣的活動(dòng)策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機(jī)處理和自護(hù)自救知識(shí)。校外危機(jī)處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動(dòng)中開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動(dòng)的重要延伸和補(bǔ)充。（二）學(xué)生形成安全的生活和活動(dòng)習(xí)慣。課題組老師首先針對(duì)課題實(shí)施情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會(huì)《在汽車上》、綜合實(shí)踐活動(dòng)《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)。在交通安全周活動(dòng)中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握，形成對(duì)規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。課題的實(shí)踐與研究得到了家長(zhǎng)及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個(gè)方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實(shí)踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個(gè)案材料百余個(gè)。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比、個(gè)案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。第三部分 研究結(jié)論一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動(dòng)形式多樣性、趣味性學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個(gè)過程中，注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新。（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會(huì)安全三個(gè)方面，由對(duì)危機(jī)能識(shí)辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練自己。學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實(shí)踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)生活、應(yīng)對(duì)各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機(jī)會(huì)。從低年級(jí)到高年級(jí)的隊(duì)員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動(dòng)內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動(dòng)。第四部分 問題討論一、本校在課題研究時(shí)，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級(jí)“目標(biāo)樹”相信研究成果會(huì)事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測(cè)和成果鑒定。個(gè)別子課題方案和計(jì)劃不具體，或者說缺少方案或計(jì)劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進(jìn)行成果檢驗(yàn)或結(jié)題鑒定。由于這是一個(gè)關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實(shí)踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強(qiáng)的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對(duì)一些情況不能進(jìn)行深入到位的點(diǎn)撥。二、與此同時(shí)，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時(shí)理論得以升華。一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會(huì)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對(duì)教師學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都有極大的推動(dòng)作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實(shí)地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力的結(jié)題報(bào)告龍山中學(xué)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的欣賞和表現(xiàn)能力教師培訓(xùn)報(bào)告 新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美和表現(xiàn)為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p和表現(xiàn)能力課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹?duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞?！币魳肥潜憩F(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響，可是中學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好中學(xué)音樂欣賞和表現(xiàn)能力課的一大難題。此外，音樂欣賞和表現(xiàn)能力不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力。可是心理學(xué)研究 表明，中學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過