小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-02-02 16:57 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告 馬鞍九義校： 李曲濤 魏勝美一、課題的提出語(yǔ)文有“語(yǔ)感”，音樂(lè)有“樂(lè)感”，數(shù)學(xué)也有“數(shù)感”。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)生的練習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)“兩地的距離是600分米” 、“一盒牛奶重250千克” 、“一個(gè)小朋友的身高有115米”之類的笑話，學(xué)習(xí)過(guò)程中看似在積極主動(dòng)地參與，實(shí)際上并沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。他們的錯(cuò)誤常常令教師哭笑不得，有的看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻往往會(huì)錯(cuò)。明明是很簡(jiǎn)單的計(jì)算都會(huì)算不對(duì)。孩子們從不聯(lián)系實(shí)際生活去想一想。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)情境，有些學(xué)生反應(yīng)敏捷，思路清晰；而有些學(xué)生抓耳撓腮，就是想不出問(wèn)題的答案。是什么原因造成了這樣的狀況？教師對(duì)數(shù)感的解讀及投放在課堂上的教學(xué)策略引起了我們的反思。教師日復(fù)一日單調(diào)乏味的授課方式、教師個(gè)體對(duì)教材的解讀不到位，未能挖掘出教材中能激活學(xué)生興奮點(diǎn)等因素，都是重要原因。社會(huì)的大環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)超預(yù)期的的期盼、課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)要求、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的高壓力、教師職業(yè)倦怠心里等問(wèn)題的存在，均需要以提高學(xué)生數(shù)感為切入點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。鑒于此，我們提出了“小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)”這一課題，試圖從小學(xué)低段開(kāi)始，開(kāi)拓出一條小學(xué)生良好數(shù)感形成的發(fā)展之路。二、研究的依據(jù)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了數(shù)感,并將數(shù)感的發(fā)展置于首要位置(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力),可見(jiàn)其對(duì)于培養(yǎng)的重要性。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。三、課題的界定什么是數(shù)感？簡(jiǎn)單地講，數(shù)感是人們對(duì)數(shù)的感覺(jué)，是人們對(duì)數(shù)的直接感知能力。數(shù)感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)的運(yùn)算運(yùn)用起著重要作用。數(shù)感來(lái)自于數(shù)學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐。數(shù)感是人們的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)進(jìn)行有效運(yùn)算的能力，是自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考方法對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析處理的能力。數(shù)感是建立在明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁?？v觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，
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