中學生自主管理能力的培養(yǎng)研究結題報告(已修改)
2024-09-30 06:38 本頁面
【正文】 1 “中學生自主管理能力的培養(yǎng)研究”結題報告 張家港市港區(qū)初中課題組 執(zhí)筆人： 盧良芳 一、課題研究背景： 中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：中學教育要從“應試教育”轉到“素質(zhì)教育”上來，培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)人才。在這一轉變過程中首當其沖的是要轉變教育觀念，端正辦學方向，改革教育目的、教育內(nèi)容和教育方法，必須充分重視學生的主體地位，重新認識“教”與“學”關系，建立正確的學生觀，加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，這既是實施素質(zhì)教育的需要，又是教育改革的必然趨勢。 我們不得不面對這 樣的現(xiàn)實： 一方面我校學生大多是獨生子女，由于家庭的溺愛、嬌慣和社會一些不良影響，自我約束能力、心理承受能力普遍較差。另一面，學生接觸的東西越來越多，知識面越來越廣，口頭表達能力、表現(xiàn)欲都要比過去的學生強得多，如果教師把學生看作是一群綿羊，任意擺布，那只會傷害學生的自尊心，壓抑學生向上的進取心。教師要充分地相信、依靠學生，大膽地把班級管理工作交給學生，讓學生自己管理自己，教師只要起好點撥的作用。 少數(shù)班主任老師管理效率不高，許多工作都由班主任包辦代替，學生整天忙于學習而忽略了能力的培養(yǎng)。由于班主任老師總 是沖在“第一線”，班委會、團支部的作用被削弱。結果是：班主任管理辛辛苦苦，管理效果卻一般。學生在班主任面前一種模樣，班主任一走又是另一幅景象，真讓班主任傷透了腦筋。本課題研究的價值就在于如何改變這種狀況，使教師的管理能喚起學生的主體意識，讓學生主動參與班級管理，在管理中培養(yǎng)學生的能力。 二、 課題總體設計 概念界定： “中學生”：指農(nóng)村初級中學學生。 “自主管理能力”指學生在教師指導下，依據(jù)學校各項規(guī)章制度，制定班級日常管理制度和學習管理制度等，并積極參與管理制度的實施所形成的能力。 “自主管 理能力的培養(yǎng)”是指在教改實踐中充分體現(xiàn)以學生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導下，引導學生積極有效地參與班級管理、學習管理和校園文化建設等方面活動，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領導的能力，成為積極主動、全面發(fā)展的人。 2 研究目標： （ 1）、通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，為進一步完善學校各項規(guī)章制度準備條件。 （ 2）、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中學生為宗旨，立足于改變一部分學生現(xiàn)實存在的“高分低能” 的現(xiàn)象，著眼于學生身心發(fā)展的可塑性 ，通過教師苦干加巧干，當好“導演”和“教練”的角色，逐步培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。 （ 3）、在校園文化建設中盡量讓學生參與活動、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個生都有用武之地。 研究時間： ⑴準備階段：（ — ）統(tǒng)一思想，寫好課題申請書，確定研究人員，確定實驗班級，分解子課題，列出研究分工表。 ⑵研究階段：（ — ）健全組織網(wǎng)絡，落實子課題研究，收集研究資料。在實驗班中開展實驗。舉行中期報告會。 ⑶總結 階段：（ — ）進行定量、定性評價，展示研究成果，撰寫專題報告，邀請專家鑒定。 研究方法： 本課題主要采用行動研究法、問卷調(diào)查法和個案法。 三、研究管理： 從 2020 年 2 月開始本課題進入實施階段，我們主要采用了行動研究和問卷調(diào)查法和個案法，各子課題通過研究、實踐，不斷豐富、發(fā)展和完善對本課題的認識，主要從以下三個方面開展工作。 （一） 在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力 學生根據(jù)學校規(guī)章制度制定出“班級一日常規(guī)” 嚴格的班級規(guī)章制度，是維護正常教學秩序的重要保障。 讓學生自己制定班級規(guī)章制 度（由學生自己討論確立），這樣自我教育效果才會更好。對違紀學生，班主任可讓他寫“說明書”，對于被批評的學生，可從紀律、學習、勞動、衛(wèi)生等方面分別按班規(guī)給以扣分，被表揚到的學生給予加分，每周周末評比（評比種類盡量多、表揚面盡量廣），在“家校聯(lián)系本”上加蓋“獎”章和“喜”章。 學生行為養(yǎng)成教育對中學生來說有著不同尋常的意義。因此，也是我校格3 外重視并且著力抓的一項工作。我校不僅落實《中學生守則》，在尊師守紀，認真學習等方面抓養(yǎng)成教育，而且把美化、綠化校園中的某些工作，同班級一日常規(guī)結合起來。例如將校園綠化承包到班 ，負責日常澆水、施肥、修枝等
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