地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索的結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-05-29 21:49 本頁面
【正文】 地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐意識與 實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索的結(jié)題報(bào)告 蘇州第十中學(xué) 沈韋泓 謝延新 “地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索”是我校地理組承擔(dān)的 省 級課題。從 2021 年 11 月申請課題至今經(jīng)過 三 年多時(shí)間的探索，已取得預(yù)期的研究成果，現(xiàn)將研究情況及結(jié)果報(bào)告如下： 一、課題的提出 在中學(xué)地理教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：一部分被認(rèn)為學(xué)習(xí)素質(zhì)較好的學(xué)生，他們的書本知識掌握得很好，書面考查成績也不差，但要他們用所學(xué)的書本知識去解釋、評價(jià)自身周圍的地理現(xiàn)象與問題時(shí)，往往會(huì)顯得束手無策。多年來，由于“應(yīng) 試教育”的嚴(yán)重干擾，地理教學(xué)存在著從書本到書本，著重書本知識的積累，輕知識轉(zhuǎn)化的不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識僅為了應(yīng)付考試，學(xué)生對周邊的地理事物與現(xiàn)象漠不關(guān)心，更不注意用所學(xué)知識來觀察、認(rèn)識和分析地理事物，這對以后公民素質(zhì)的提高必然會(huì)造成不良影響。 地理學(xué)是一門研究地球表面，即人類生活在其中的地理環(huán)境的科學(xué)，主要研究地球表面自然和人文地理要素的分布規(guī)律和空間的關(guān)系。重視教育的實(shí)踐性是地理學(xué)科本身發(fā)展的需要。因此輕視或缺乏實(shí)踐的地理教學(xué)是不完整的，也是不合理的。 第三次全國教育工作會(huì)議非常明確地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的核心。 二、概念的界定 理論聯(lián)系實(shí)際，是辨證唯物主義認(rèn)識論確立的客觀需要。辨證唯物主義的認(rèn)識論把實(shí)踐提到第一的地位，認(rèn)為人的認(rèn)識一點(diǎn)也不能離開實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辨證唯物主義的認(rèn)識論之第一的和基本的觀點(diǎn)。從認(rèn)識論的角度看，我們在教學(xué)中如忽視了知識認(rèn)識過程中的實(shí)踐性，它就會(huì)使書本知識變成束之高閣的空洞理論。 實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要理論聯(lián)系實(shí)際。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注自然及人文科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，關(guān)注周圍常見但易忽視的自然和人文地理現(xiàn)象，使課堂教學(xué)與快速發(fā)展的科學(xué)、社 會(huì)緊密相聯(lián)，成為學(xué)生知識淀積，能力發(fā)展的生動(dòng)活潑的教學(xué)過程。 實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要學(xué)以致用。教師在課堂傳授知識的過程中，要盡可能使書本知識與學(xué)生可感受到的真實(shí)地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律相聯(lián)系，使地理的課堂教學(xué)成為學(xué)生確立地理觀察、評價(jià)、探索意識和能力的重要途徑。 三、理論依據(jù) 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識是在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷地解決主客觀的矛盾過程中產(chǎn)生和發(fā)展的無限過程，人類的實(shí)踐活動(dòng)既改造了客觀世界，同時(shí)又改造了主觀世界，提高了人們的認(rèn)識能力，由此推動(dòng)了認(rèn)識的不斷發(fā)展。一個(gè)人知識的多 少、才能的高低，是同他參加的實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度分不開的。認(rèn)識論的唯物論認(rèn)為認(rèn)識開始于經(jīng)驗(yàn)，而這一感覺經(jīng)驗(yàn)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，否則則成了無源之水，無本之木。 毛澤東也極為重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，撰寫了《實(shí)踐論》等多篇著作。《實(shí)踐論》一開篇就提到：“馬克思以前的唯物論，離開了人的社會(huì)性，離開人的歷史發(fā)展，去觀察認(rèn)識問題，因此不能了解認(rèn)識對社會(huì)實(shí)踐的依賴關(guān)系?！彼o密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，批判了“知先行后”、“先而知之”的唯心論觀點(diǎn)，揭示了認(rèn)識來源于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 近代著名教育家陶行知是一位較重視教學(xué)實(shí)踐性的教育家 。他的名字不稱知行、而稱行知，很明顯反映了他的教育思想的精華。他的名言：“行，是知之始，知是行之成”、“教學(xué)做是一件事，不是之件事”、“思想與行動(dòng)結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識”等，反映了他高度重視教學(xué)實(shí)踐性的教育觀。陶行知先生主張“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保渲饕?，正是要跳出舊學(xué)校教育的框框，認(rèn)識到教育來自實(shí)踐，為了實(shí)踐，但最有力的教育還在實(shí)踐本身。 美國著名哲學(xué)家和教育家約翰杜威一生所努力的便是把實(shí)用主義應(yīng)用到教育理論上去。杜威在《我的教育信條》中指出：“教育是生活的過程，而不是未來生活的準(zhǔn)備”“教 育應(yīng)該被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)改造”。杜威由此得出一個(gè)關(guān)于教育的專門定義：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改觀。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來經(jīng)驗(yàn)生長的能力”。“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生活”“從做中學(xué)”等提法在杜威及有關(guān)杜威教育思想的著作中變得流行起來，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)為中心的教學(xué)形式也成為 20 世紀(jì)二、三十年代作為傳統(tǒng)教育“三中心”的對立物而廣泛影響著當(dāng)時(shí)的教育實(shí)踐。 中國高層領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。江主席的有關(guān)教育實(shí)踐性方面的論述，已寫進(jìn)第三次全教會(huì)文件。黨中央、國務(wù)院把它與創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心來 認(rèn)識，作為培養(yǎng)尖子人才與提高全民族素質(zhì)、提高中華民族競爭力的高度來認(rèn)識。中國教育決策部門在課程設(shè)置、教材編排及考試制度上也充分體現(xiàn)了實(shí)踐性的要求。 2021年江蘇省的“ 3+X”高考試題，充分體現(xiàn)出學(xué)生必須關(guān)注身邊周圍的事物與社會(huì)熱點(diǎn)的取向。在 每 年新課程安排中，高一年級新開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程。這是一門充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，以同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為基本目標(biāo)的活動(dòng)課程，其目的是為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺地進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自體 驗(yàn)和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。 實(shí)踐是創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)和前提。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、涉及面廣，開展野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理課題的研究性學(xué)習(xí)，地理網(wǎng)頁制作，地理小模型制作，舉辦地理墻報(bào)、地理小報(bào)，組織地理活動(dòng)興趣小組，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。在課外活動(dòng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)。教學(xué)中，重視實(shí)踐性原則，才能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，接觸新的場景，確立創(chuàng)新意識與能力提供新的時(shí)空。 四、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容 目標(biāo)：從理論角度闡明加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué) 實(shí)踐性的必要性、可操作性和實(shí)施難度。在實(shí)踐里面尋求增強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)踐的對策與措施。 本課題的研究，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識與技能的過程中，確立學(xué)以致用的意識；有助于學(xué)生形成必要的讀圖和用圖能力、觀察能力、分析認(rèn)識及解決問題的能力；有助于增強(qiáng)動(dòng)手能力；有助于形成良好的學(xué)習(xí)品格。本課題的研究，還將有助于提高地理教學(xué)的生氣和活力，提高地理學(xué)科在學(xué)校和社會(huì)中的作用和地位。 主要內(nèi)容： 子 課 題 內(nèi) 容 負(fù) 責(zé)
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