【正文】 通過課題的開展，培養(yǎng)和鍛煉了教師，一方面補充和加強了學校的教研力量，提高了學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量，另一方面逐步成熟起來的教師必將成為新課改的中堅力量。學習能力的發(fā)展少不了學習方法的作用，也少不了自學能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用?？焖俑咝ч喿x訓練實現(xiàn)量化后，一則可以通過反饋更好地控制訓練過程；并且可以進行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標，運用最新技術手段和處理方法，把整個系統(tǒng)逐級分級，分成不同等級、層次結構，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關系，使部分的功能和目標服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標，從而達到總體優(yōu)化。由于這七項內(nèi)容包括了一般讀書，甚至搞科研讀書時所尋找的內(nèi)容，又由于這七項內(nèi)容中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時，理解率、閱讀效率也相應得到提高。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢理論可知，當某一事物在腦子中形成定勢之后，如果經(jīng)過多次反復出現(xiàn)，就會使不斷變動的狀態(tài)變成一個固定不變的形象，人們所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動地、不加思索地加以利用。知識結構越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無師自通。課題通過充分利用學生的競爭心理，用計時閱讀訓練激發(fā)學生的緊迫感和效率感，久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風，增強時間觀念。對該課題評價如下：該課題研究方案目標明確、過程清晰、措施具體、結論客觀。第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學生各方面的興趣，進一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題?！白寣W習興趣走進我們的課堂，讓學生爭做學習的主人”教改實驗目標已初步完成。在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績提高了教師教育教學理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。結束后我們對教學效果進行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當，學生上課興趣程度也相差不大。這不僅提高了學生的理解能力、觀察能力，還提高了學生的審美能力，強烈的美感教育學生對春天的期盼和向往，使學生在愉悅的情境中主動地學習。（4）教具法恰當運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。（1）史料法數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學和與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數(shù)學課堂上講一些與當天學習數(shù)學有關的數(shù)學趣事，可以讓學生對所學內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學生產(chǎn)生學習這些榜樣的動力，因此教師應結合教材，如在數(shù)學教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應用，一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數(shù)學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的極大熱情。特別是當基礎差的同學一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學生的勞動得到承認，可極大地提高學生學習的積極性。創(chuàng)設問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。（3）充分利用學生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習愿望。很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學習興趣走進課堂，構建“趣味學習“（趣在課堂）教學模式提供了保證。從調(diào)查結果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創(chuàng)新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學生歡迎。我們對全校1305名實驗學生統(tǒng)計得出：喜歡語文學科占86％、數(shù)學82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。缺乏適宜的學習方法。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。其次，我們實驗教師每學期都要制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結，并把它們納入到教師考核中。經(jīng)驗總結法在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高學習興趣和提高學生實際運用、實踐能力的方法。六、實驗方法文獻資料法通過對國內(nèi)外有關國家教學生活化、課內(nèi)外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。蘇霍姆森斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發(fā)展認知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。掌握學習教學理論研究表明：學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。覺醒水平表明大腦有關學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。三、課題的理論依據(jù)教育心理學理論從信息論、控制論、神經(jīng)生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。它是在人的生活活動過程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。二、概念界定興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于核心地位，是動機的最活躍成份。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學生的學習生活變得充實、有意義，還能夠使學生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ?，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設未來！學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。第四篇：培養(yǎng)學生學習興趣結題報告培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機實驗研究結題報告課題編號：jy20140201項目負責人：廖新元參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝李成松、高昌明、楊通書饒高瓊、艾如青、邱瑞倫孫維蓮。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。4 ．學生在教學中大膽運用積累的多種識字方法，學生的識字量增加，學生的識字量增加促進學生樂于習作，并且習作鞏固了識字的效果。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學校的小課題賽講課上分別獲得一等獎，全組語文教師撰寫的論文，案例、教學設計共計30多篇。七、課題研究 所取得的 成果提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學效率經(jīng)過一年多的“培養(yǎng)學生自主識字的能力的研究”，對全組教師的教育觀念和教學方法的改變是一個很大的觸動，教師們將激發(fā)學生識字的方法研究運用于識字教學當中，在探索識字的教學方法的同時，也優(yōu)化了識字教學課堂結構，提高了教學效率，促進了學生素質(zhì)的提高。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結課題研究成果。通過上課，研討問題，我們課題組的老師圍繞課題進行上課，并通過小組教師積極參加組內(nèi)、學校教研、研討活動，還利用課題組的成員帶動其他老師一起進行研究，使教學與研究相輔相成，相互促進。注意開展有關課題理論的培訓工作。試驗的學生是二年級全體學生。定期總結課題工作，明確下一步工作重點，學期末對課題工作進行總結，總結課題研究經(jīng)驗，教師撰寫論文，案例分析，教學設計，做好年終總結，表彰先進的工作，以促使本組的小課題順利進行。學校經(jīng)常開展教育科研活動，比如組內(nèi)“小循環(huán)教學活動”，學校的教研月中“小課題賽講活動”等，這些活動努力探索適應素質(zhì)教育的教育教學方法及手段，以提高學生的識字能力。如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“熟悉的字換偏旁”、“ 熟悉的字加偏旁”等識字方法，激發(fā)識字興趣，提高了學生識字的能力等。采用靈活多樣的識字方法，讓學生利用已有的識字經(jīng)驗，用自己熟悉的識字方法，在生活中把自己所見所聞的漢字識記下來，以提高學生識字的效率，不斷增加識字量。三、課題研究內(nèi)容及目標引領學生對漢字產(chǎn)生興趣，掌握識字的方法，提高了學生識字的能力。（二）、課題的研究意義新修訂的小學語文教學大綱談及教學目的時指出，要“培育熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。小學一、二年級語文教學中，學生識字量非常大，教師的識字教學任務也就非常繁重，在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)由于學生年齡小，又好動，缺乏識字的主動性，學生記憶的效果不好，沒有養(yǎng)成自主識字的習慣，識字的能力較差，為尊重學生