快樂(lè)卡通美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-10-24 19:11 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《快樂(lè)卡通》美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第8課 快樂(lè)卡通教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)卡通的興趣，在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用造型和語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)卡通作品的感受。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，以趣味化、兒童化的教學(xué)語(yǔ)言，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體驗(yàn)和心靈、行為的參與，使學(xué)生在自主參與中相互交流，拓展對(duì)卡通形象的認(rèn)識(shí)，在游戲與造型活動(dòng)中獲得多種能力的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)卡通學(xué)習(xí)的興趣。本課分別表述了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是各種卡通形象在生活中的實(shí)際的運(yùn)用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種卡通，讓學(xué)生感受卡通形象的美感，并充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法創(chuàng)造出富有個(gè)性的卡通作品；三是感受卡通給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟卡通藝術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，滲透卡通藝術(shù)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卡通畫(huà)是他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不僅要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情智，更重要的是開(kāi)發(fā)并整合資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“同一題材”通過(guò)發(fā)散思維，創(chuàng)編出風(fēng)格各異的卡通形象，靈活地掌握卡通設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。學(xué)生情況：卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都十分喜愛(ài)卡通畫(huà)，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代，因此學(xué)生對(duì)卡通形象并不陌生，但要真正上好本節(jié)課，使學(xué)生充分掌握卡通畫(huà)的本質(zhì)，還需做好如下的學(xué)情分析：，但基礎(chǔ)弱。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)興趣濃厚，但并沒(méi)有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡看卡通，對(duì)卡通非常熟悉，但是他們對(duì)卡通的產(chǎn)生以及創(chuàng)作過(guò)程缺乏了解。本節(jié)課主要是以學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立卡通感知形象，讓學(xué)生初步嘗試創(chuàng)作卡通形象，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的造型。，但畫(huà)法“淺”。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有信手拈來(lái)的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，學(xué)生作業(yè)時(shí)還是無(wú)從下手，只能依賴臨摹教師提美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)供的卡通形象。學(xué)生在實(shí)際作畫(huà)中會(huì)遇到人物夸張表情的表現(xiàn)、構(gòu)圖的形式美感、色彩的大膽運(yùn)用、畫(huà)面的氣氛渲染等困難和問(wèn)題。殊不知，其實(shí)孩子自己就是一個(gè)潛在的卡通造型師，對(duì)于所有熟悉的物品，只要學(xué)會(huì)了為之加上表情和動(dòng)作的方法之后，都可以將其變成一個(gè)新的卡通形象。這就是說(shuō)，教師要重在教會(huì)學(xué)生方法，即授之以漁。所以，在這節(jié)課中，教師可選擇一個(gè)看似童話的卡通故事，為學(xué)生設(shè)定“摘蘋(píng)果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)卡通世界的“一切皆有情感”的感覺(jué)中去，在學(xué)生的情感體驗(yàn)中邁開(kāi)親近卡通、并想表現(xiàn)卡通的第一步。游戲猜謎的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察卡通形象的外形特點(diǎn)，接著教師再以兒童的視角，用兒童易于理解的語(yǔ)言將設(shè)計(jì)卡通形象的方法歸納為：擬人、夸張、幽默等，讓孩子們認(rèn)同并運(yùn)用。，但創(chuàng)新難。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有不少經(jīng)典的卡通形象，諸如《西游記》、《哪吒鬧?！?、《精衛(wèi)填?！?、《花木蘭》等故事，其中的人物形象流傳千百年，已植根于學(xué)生的認(rèn)知中，形成一定的思維定式。因此課堂教學(xué)中，學(xué)生善于模仿，不喜愛(ài)創(chuàng)新，大部分學(xué)生可能會(huì)學(xué)著老師的思路臨摹或臨摹自己喜歡的卡通畫(huà)。教師要積極地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童的知識(shí)、技能、個(gè)性及文化的和諧發(fā)展。教學(xué)方式、手段：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的思維在手指尖上。本節(jié)課以人本主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力。根據(jù)小學(xué)生觀察形象物體的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比較討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。過(guò)程中重視互動(dòng)生成，捕捉有效信息，借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受卡通的形象美，從而掌握卡通的畫(huà)法，有效培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)目標(biāo)、卡通的歷史，分析卡通的造型特點(diǎn)。，嘗試用水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等作畫(huà)工具，運(yùn)用夸張、變形等手法，初步嘗試設(shè)計(jì)或改畫(huà)出不同且富有個(gè)性的卡通造型。、美化生活的情感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)卡通的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，了解卡通形象的造型特點(diǎn)，感受其造型美及色彩美。、夸張、幽默等藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)作個(gè)性鮮明的卡通作品。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，如何改畫(huà)出富有趣味性、個(gè)性化的卡通造型，突出卡通形象的創(chuàng)意性與生動(dòng)性。課前準(zhǔn)備：彩色鉛筆等繪畫(huà)工具、動(dòng)畫(huà)片剪輯、多媒體課件、白板、實(shí)物投影等。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入（2分鐘）同學(xué)們，你們瞧，果園里的蘋(píng)果樹(shù)上，有的蘋(píng)果紅彤彤的，都成熟了。我們將他們摘下來(lái)放進(jìn)籃子里吧？哪位小朋友想上來(lái)勞動(dòng)一下？有兩只蘋(píng)果開(kāi)心地放進(jìn)了籃子里，可是還有一只蘋(píng)果跌到了地上。(學(xué)生白板操作)小朋友們想想，這只被跌到地上的蘋(píng)果會(huì)有怎樣的感受呢？蘋(píng)果寶寶摔疼了，它會(huì)有什么樣的表情呢？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)摘蘋(píng)果情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，在趣味中引出卡通的“引子”，為學(xué)習(xí)快樂(lè)卡通做了前饋孕伏。二、初步嘗試 揭示課題（4分鐘）。今天，每個(gè)小朋友都分到了一張水果圖，你會(huì)用怎樣的方法把他們也變成活生生的水果寶寶呢？加什么樣的表
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