【正文】 第一篇：獅子和鹿教學反思今天在班里上了《獅子和鹿》這篇課文的優(yōu)質(zhì)課，大致程序走了下來，特地找常老師評課，缺點可概括為以下幾點：一是后面主題閱讀拓展了三個小故事，用時一共十分鐘，其中還包括對道理的解讀。對于三年級的孩子來說似乎有些多，也不容易吃透。其實，可以撿三個故事之一進行閱讀，然后闡述道理，因為三個故事道理差不多。而且，一定要找簡單且確實主題切合的故事，避免孩子的疑義。二是讓孩子手寫道理環(huán)節(jié)?？梢該Q到前面，即緊接著課文內(nèi)容，“當鹿再次來到小溪邊?！保@樣，從課文中獲得的道理，是孩子們理解最透徹的，因為他們是跟著老師的指引一步步得出來的，比從自主閱讀類似故事得出的道理要好得多?？梢栽儆眠@些故事來印證前面課文學習得出的道理。三是似乎對孩子的牽引太多，孩子的主動性未充分地發(fā)掘出來。在講解課文時，主要是通過兩組詞來引導孩子深入學習課文，如果讓孩子自己主動地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語，那么會更好?？墒牵@也就提升了課的難度，值得慢慢推敲。四是作為自身素質(zhì)層面，語言需要有起有伏、語氣需要再錘煉，各個環(huán)節(jié)、各個小結(jié)語一定要明晰，使人沒怎么聽，就能抓住你所要說的重點，而不是一直豎著耳朵在想，這個環(huán)節(jié)你要做什么，怎么做。也就是說，語言一定要抓人，人家一聽，就知道你強調(diào)的問題、強調(diào)的重點。這個方面是較難的一個方面，需要以后深入思考、多多學習！聽了常老師的評課，受益匪淺，以后多在這幾個方面爭取有所突破！第二篇：《獅子和鹿》教學反思2015——2016年一年級第二學期期末試卷分析教師 侯桂香一年級第二學期期末檢測的結(jié)束了，這次測試從卷面上看，學生答題很吃力，成績不理想。為了提高教學成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。二、試題結(jié)構(gòu)和特點結(jié)構(gòu)：本試卷包括三道題：第一題“基礎樂園”。第二題“閱讀天地”。第三題“習作天地”。特點：突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。（1）考查學生語言能力和應變能力的度題。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。（3）考查學生看圖想像編故事的能力。三、針對教學目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學生不能正確提取信息，需多鞏固基礎知識。，閱讀能力需在教學工作中進一步重視。3.“習作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。四、學生答卷中反映的問題與分析：（1）個別同學不能認真的聽老師讀題，導致部分題不知道意思。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習慣。（3）個別同學基礎知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導。（4）個別同學卷面不整潔。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學，我認為上課必須有效地落實了“目標導教、活動導思、互動導學”的教學模式，提高教學效益。（一）、精準地定位目標，有效導教教學目標是教學的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。在教學目標的確定過程中，我的設計前后經(jīng)歷了這樣的變化。我的目標存在以下兩方面問題：教學目標的定位模糊。今后我將經(jīng)過對課標、教材、學情的仔細推敲，最終將使我的教學目標更加精準，能夠有效導教導學導測評，具體體現(xiàn)為：（1）教學目標雖用一維的方式表述，但每一目標卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動態(tài)生成的過程。（2）目標具體可行，且可評價。（3）凸顯情感態(tài)度價值觀目標，知識目標有效地服從和服務于這一目標，避免簡單的知識傳授，實現(xiàn)思品課程的德育功能。（二）、靈活地策劃活動，充分導思新課標中建議要引導學生學會學習，教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，采用了情境教學法、活動探究法、設疑討論法等多種方法來組織教學。在情境中開展活動，充分引導學生圍繞學習主題展開思考。（三）、變單向輸出為多向生成，引導學生自主探究式學習課堂教學中，我應該將難懂的知識在互動中通過同學的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（四）、變教師主宰為教師主導，指導學生小組合作式學習。教師在課堂教學中扮演了導演、參與者、聆聽者、引導者、點撥者的角色，與學生共同學習，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導作用。在教師的指導下，學生學會合作學習。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學生自我反思式學習?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”教學中教師要重視學生的反思性學習，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學生反思性學習的能力。在今后的教學中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學生在評價中互動，在互動中反思。第三篇：《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：第一，教學時間安排顯得前松后緊。前面解決字詞與了解故事時花費了大量的教學時間，但在品讀與說說自己讀懂了什么時，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點加以深化，有點表面現(xiàn)象，蜻蜓點水，草草收場的感覺。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟后半段上，在感受了鹿逃命時的驚險以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了，將文本本身所蘊含的人文精神理解的更加深刻透徹。許多時候，學習不光是學習書本知識，更多的時候是理論聯(lián)系實際，在生活中學習語文，學生才會學的更加明白。在這一課中可以安排一個續(xù)寫：當鹿再一次來到池水邊，再一次看到自己的角與腿時，會怎樣說呢？在以后的教學中要預設的更充分些，挖掘捕捉到更多可以促進學生讀寫能力提高的訓練點，這樣教師的教學能力才能提高 更快，學生的語文素養(yǎng)才能得到進一步的培養(yǎng)。第四篇：《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》教學反思這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預習過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應該給他這個機會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊?？?，小鹿終于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮?！拔矣X得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處?！薄懊總€人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學家。孩子們都笑了?！涣饔淇旌椭C地進行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設問超出了他們的能力？我心里嘀咕著?！氨热?，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂?！捌嚕　薄笆前?！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒?！薄拔艺J為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊嚒＿@個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了。有個學生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關心他的，同學們是這么友好的。還有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠