【正文】 正文：獅子和鹿教學(xué)設(shè)計獅子和鹿教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。涵詠語言， 領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。二、教學(xué)重點：指導(dǎo)理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。三、教學(xué)難點：體會故事所講述的道理。四、教學(xué)方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。教學(xué)過程一、讀文：檢查預(yù)習(xí)讀書情況。男女生分讀全文（14女生，57男生）。二、涵詠：想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？（1）關(guān)注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。咦，這是我嗎？?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！（2）解構(gòu)、重組、整合文本。池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準(zhǔn)備離開。（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？三、導(dǎo)法：用上反義詞重改課題。喜歡改后的題目嗎，為什么？鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么難看？那么伊索為什么還要這么寫？讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。二、學(xué)習(xí)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。三、學(xué)習(xí)難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物圖片五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。（二）、明確學(xué)習(xí)要求：學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。學(xué)生說學(xué)習(xí)要求。（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學(xué)生匯報交流。（貼圖）（四）、品讀課文，體會探究。指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？學(xué)生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細難看）學(xué)生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的`腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入6自然段。（課件出示內(nèi)容）學(xué)生自由地讀6自然段。a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）b、同學(xué)們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。e、放音樂配讀。f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？（五）、領(lǐng)悟寓意，升華主題。讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）學(xué)生交流匯報。（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。學(xué)生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。（七）、品讀、賞析、積累。學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。交流。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計3教材簡析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。教學(xué)難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、揭題激趣：小朋友們，這節(jié)課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀二、初讀感知：初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。檢查：①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。三、研讀感悟：（一）讀悟第2—4自然段默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請你默讀4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？交流：⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美?。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕?，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”?！皠蚍Q”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！“不著急離開”他想干什么？“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說?！八麖膩頉]有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）小結(jié)：齊讀第三自然段。⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。小結(jié)：師生合作讀。（二）讀悟第6自然段過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第6自然段，想一想。整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學(xué)生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。交流：（出示第6段）（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說?！安灰粫骸薄斑h遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭?！氨膩硖ァ保耗阍僮x讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！“獅子再也沒有追上?！边@腿比獅子可厲害多啦！想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）（機動如有時間可以適當(dāng)交流反饋。）板書：獅子和鹿角美麗_________雖然卻腿難看__________聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。一、抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@句重點的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！薄岸嗝础嗝础?，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。三、語言訓(xùn)練，細致入微。在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨?！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的39。勻稱，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。