【正文】 第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話【摘要】： 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?這句話不僅道出了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也指出了閱讀教學(xué)的途徑，即通過(guò)教師、學(xué)生、文本的對(duì)話實(shí)現(xiàn)。這種“對(duì)話”指的是人與人之間在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此敞開(kāi)心扉的基礎(chǔ)上達(dá)成雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的精神或意識(shí)。如何領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)并在閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話，值得我們認(rèn)真研究和探索。一、搭建平臺(tái)，平等對(duì)話，營(yíng)造融洽氛圍民主的課堂首先是要容忍學(xué)生出錯(cuò)。在課堂教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)作用。學(xué)生的主體實(shí)踐地位要得到落實(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。表?yè)P(yáng)“善講、善問(wèn)”是容易的，而真正蹲下來(lái)聽(tīng)學(xué)生那些奇談怪談卻是不容易的。作為小學(xué)生，他們受知識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中有一些奇思怪想，是正常的。所以，教師應(yīng)該善待這些有怪想法的學(xué)生，努力營(yíng)造一種言者無(wú)過(guò)、善言有功的民主課堂氛圍。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意課堂語(yǔ)言的規(guī)范性、藝術(shù)性，給學(xué)生造成了一種居高臨下的壓迫感。現(xiàn)在，我盡量注意語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性，在情感上與學(xué)生拉近距離。比如，盡量避免出現(xiàn)口頭語(yǔ)，多用“請(qǐng)”、“我們”等文明用語(yǔ)，盡量彎下腰來(lái)和他們對(duì)話，讓學(xué)生充分感覺(jué)到老師對(duì)他們的尊重。學(xué)生確實(shí)因此也發(fā)生了很大的改變，變得愿意提出問(wèn)題，愿意與老師交流。二、創(chuàng)設(shè)多彩的對(duì)話情境小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并在入景動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多媒體情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望，并提供對(duì)話的素材。如在教學(xué)《兒童和平條約》時(shí)，上課伊始，我便給學(xué)生們看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)兒童和非洲饑餓的兒童圖片。學(xué)生親眼目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)災(zāi)難，饑餓給兒童帶來(lái)痛苦，兒童渴望和平，向往和平，學(xué)生說(shuō)話的欲望也就油然而生了。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在教學(xué)中，教師可以采用“演一演”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“唱一唱”、“畫(huà)一畫(huà)”等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性。如在教學(xué)以對(duì)話為主的課文《回到自己的祖國(guó)去》時(shí)，我采用了讓學(xué)生“演一演”的辦法來(lái)與文本對(duì)話。讓學(xué)生們自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，把華羅庚回自己祖國(guó)去的決心表現(xiàn)得惟妙惟肖。在表演中，學(xué)生與學(xué)生之間交流互助，既對(duì)同學(xué)的表演指出了不足，也對(duì)課文有的更深的理解；既實(shí)現(xiàn)了文本對(duì)話，也實(shí)現(xiàn)了生生之間的對(duì)話。聯(lián)系生活，拓寬對(duì)話的廣度陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”因此關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，積極喚起他們的生活記憶儲(chǔ)備，幫助學(xué)生提煉生活經(jīng)驗(yàn)解讀課文。如在教學(xué)《寓言二則》中“濫竽充數(shù)”這一課時(shí)，我抓住課文主要一句“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著芋眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“鼓”、“捂”動(dòng)作詞理解“裝腔作勢(shì)”的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生演一演南郭先生吹竽的樣子更深理解詞語(yǔ)，從而我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如：我們每天早上做操，有些同學(xué)就像南郭先生這樣“裝腔作勢(shì)”混在隊(duì)里瞞天過(guò)海。再讓學(xué)生自由暢所欲言，積極發(fā)言。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)行有效對(duì)話的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生及語(yǔ)文課本的對(duì)話，消除原有教學(xué)中的障礙，使語(yǔ)文老師知識(shí)能夠更加快速、暢通的實(shí)現(xiàn)相互的傳達(dá)。因此，在教學(xué)中，為了提高對(duì)話教學(xué)的有效性，應(yīng)該以語(yǔ)文課本為核心，積極探索能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話摘要：縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)程，有效傳遞及反饋教學(xué)信息是需要實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性目標(biāo)，重要性不容忽視。在日常教學(xué)實(shí)踐中，為充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中真正的對(duì)話教學(xué)，應(yīng)立足對(duì)話模式發(fā)展分析，采取情境創(chuàng)設(shè)以及積極性激發(fā)、學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)等措施，意義深遠(yuǎn)，有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展更上一層樓。在此，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效對(duì)話一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式的意義在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中優(yōu)化運(yùn)用的對(duì)話教學(xué)模式，能夠重新定位教師跟學(xué)生相互間關(guān)系，使得課堂活動(dòng)通過(guò)平等尊重的形式展開(kāi)實(shí)施，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極全面調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生自身潛能得以被激發(fā)出來(lái)，基于教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生相互間、學(xué)生跟教師間、學(xué)生跟課本的有效對(duì)話獲得實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生相對(duì)優(yōu)良的示范性作用。基于對(duì)話教學(xué)模式的合理運(yùn)用會(huì)讓小學(xué)生跟語(yǔ)文教師之間的交流溝通更加頻繁，兩者間日常形成的矛盾問(wèn)題同時(shí)能夠獲得及時(shí)有效地解決，教師跟學(xué)生相互間更多展現(xiàn)的朋友關(guān)系，學(xué)生充分信任教師，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式的時(shí)候，能夠把課本當(dāng)做主要媒介，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，歷經(jīng)一系列對(duì)話交流活動(dòng)，學(xué)生日常實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)被有效反饋給教師，教