【正文】 第一篇：如何在小學英語教學中滲透德育教育 （推薦）如何在小學英語教學中滲透德育教育教師：《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？一、尊敬師長，關愛他人——Love makes the world go ，只有“愛使世界運轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, mom./ You are the bestfather in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。在Book4A “Unint1 May I have?” 中，我們學了各種學習用品的名稱，因為有一部分單詞在三年級時已出現(xiàn)過，所以在單詞教學中我設計了這樣有一個情境對話For Hope School,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定利用學校舉行的一次英語跳蚤市場活動，讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。二、講文明、講禮貌 ──“Sorry”,“ Thank you” 不離口在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質(zhì)的形成。如教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Nancy，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：David和LiuTao約好8：00 去動物園，可是:LiuTao等到8：30了David才來，David該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。I’m ’s all right.（——對不起?！獩]關系。）?.通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側(cè)重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。三、愛護動物，保護環(huán)境——I love “Unit 2In a toy shop” 時，文中展現(xiàn)了許多可愛的小動物，同樣借助CAI,讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育因素，我又制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環(huán)境的強烈愿望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，這樣既創(chuàng)設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “We are happy bees”,歡快的節(jié)奏唱出了同學們愛護動物的心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。四、遵守規(guī)章制度，講公共道德——Be quiet in the ：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。如學完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：(1)Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）(2)Drink and eat in the puter room.（在電腦室里吃東西）(3)Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在學校里抽煙）(5)Swim in the river.（在河里游泳）答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮穑辽僭谒麄冇仔《譂嵃兹缪┑男撵`上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應給予的。五、熱愛勞動，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”（你會干什么？你會幫爸爸、媽媽干家務嗎？）“ can cook。I can sweep the floor。I can clean the bedroom。I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩