【正文】 第一篇：黃瑩 淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育黃瑩彭瑜（本溪市迎賓小學(xué)遼寧本溪117000）摘要：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本”。小學(xué)階段是每個(gè)人的人生起步階段，德育教育往往給他們指明了行進(jìn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，擁有積極的人生觀、世界觀，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重和提高學(xué)生的道德素質(zhì)。它與各個(gè)學(xué)科都息息相關(guān)，英語是一門語言類學(xué)科，因此更應(yīng)該在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)耐緩?，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；滲透；德育教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成良好的品格。小學(xué)英語教科書是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計(jì)精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。[1]很多內(nèi)容貼近生活實(shí)際，比如學(xué)校主題、家庭主題等是很好的滲透德育的載體，在英語教學(xué)過程中，可以借著課文的內(nèi)容適度的滲透人際關(guān)系的形成、思想品質(zhì)的培養(yǎng)等。小學(xué)英語是語言類的學(xué)科，既然是語言類的學(xué)科，在一定程度上都傳遞著一種情感，所以在英語教學(xué)過程中，不僅可以教會(huì)孩子語言，同時(shí)也可以讓孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到情感的傳遞，其德育因素就貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在英語教學(xué)過程中滲透德育教育？在英語教學(xué)過程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。一、鉆研教材，尋找德育教育的落腳點(diǎn)教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂德育的前提。在教學(xué)過程中有效的實(shí)施德育，要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中，進(jìn)行自然的滲透。[2]德育教育的目的是在學(xué)生在接受良好教育的同時(shí)，從知識積累的過程中體會(huì)做人的意義，學(xué)會(huì)做人的道理。現(xiàn)在的英語教材富有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，可以自然地融入德育教育。[3]英語是語言學(xué)科，聽說讀寫是必經(jīng)的訓(xùn)練途徑，教師在教授英語的過程中，鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)的德育信息，然后設(shè)計(jì)教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，進(jìn)行自我教育。例如：教師可以借著有德育價(jià)值的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生們表演課文中的內(nèi)容，同時(shí)可以超越課文的內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自己對課文內(nèi)容的體會(huì)即興發(fā)揮。這“即興發(fā)揮”的過程中就是課文內(nèi)容的升華，也是學(xué)會(huì)道理的時(shí)刻，也是德育教育的滲透過程。二、合作學(xué)習(xí)中滲透德育小組合作學(xué)習(xí)一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面最重視的一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)中除了可以表現(xiàn)出學(xué)生參與課堂的程度外，也能體現(xiàn)出孩子們的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的分工，可以體現(xiàn)出孩子的責(zé)任感，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員在貢獻(xiàn)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要考慮到別人的觀點(diǎn)，所以在這個(gè)觀點(diǎn)碰撞、思考、取舍的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要考慮到別人的思維貢獻(xiàn)的整個(gè)過程。這樣他們懂得了尊重別人思想的同時(shí)，也要考慮到我們小組的觀點(diǎn)是否能夠得到老師的認(rèn)可，其中他們就學(xué)會(huì)了尊重別人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，不能一味的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，更重要的是考慮到集體的利益。所以在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，也是德育教育的好契機(jī)，小組學(xué)習(xí)后的匯報(bào)，是匯報(bào)了小組學(xué)習(xí)后的集體成果，匯報(bào)的同學(xué)，一定是想著怎樣把他本組的學(xué)習(xí)結(jié)果最好的呈現(xiàn)給其它同學(xué)，那么他在小組合作的時(shí)候，就一定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的參與到合作學(xué)習(xí)中，這是一種責(zé)任意識的體現(xiàn)。三、樹立榜樣，潛移默化中滲透德育教育榜樣作用在小學(xué)階段是最好的教育引導(dǎo)方式，小學(xué)生自我意識還比較模糊，但好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿別人，更喜歡模仿教師。所以可以借著小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的德育教育。（一）樹立學(xué)生榜樣學(xué)生相處時(shí)間最多的就是同學(xué)，同班同學(xué)朝夕相處，逐漸地會(huì)從同學(xué)身上學(xué)到很多自身原本沒有的行為習(xí)慣，當(dāng)然這里包括好的行為習(xí)慣、也包括不良的行為習(xí)慣。英語教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)目的，借助榜樣的力量，在班級里表揚(yáng)有有些品質(zhì)的同學(xué)，并詳細(xì)說明，他哪里做的好，怎么好？由于英語不是我們的母語，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)也比較薄弱，很多時(shí)候不敢張嘴說英語，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生大膽的說，不要害怕，教師可以講一些名人名家立志成才的英文故事。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中人人都會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是要有頑強(qiáng)的毅[3]力，不怕失敗，才能戰(zhàn)勝自我。也可以講講本班內(nèi)愿意大膽張嘴說英語的同學(xué)。老師可以表揚(yáng)一些有禮貌的孩子，文明禮貌是道德品質(zhì)的重要組成部分。例如：有的學(xué)生遲到了，他走到門口會(huì)輕輕地問一句：“May I e in?”等老師說：“Come in please!”他才會(huì)進(jìn)教室，然后說：“Thank !”久而久之，如果有同學(xué)晚到了，他也會(huì)說：“May I e in?”這樣學(xué)生在禮貌上就有了學(xué)習(xí)的榜樣。這樣即讓學(xué)生明白了學(xué)英語就要大膽的說，有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂禮貌的好孩子。（二）教師自身榜樣在英語教學(xué)過程中，教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐富的道德教育內(nèi)容。首先，教師要形成自然、適度、得體的教態(tài)。好的教態(tài)能讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。其次，教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?，都?huì)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。[4]教師的思想品德素質(zhì)對于學(xué)生的成長來說是非常關(guān)鍵的，特別是在小學(xué)階段。教師的情感、行為品德以及教態(tài)等等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師首先必須要加強(qiáng)自身的道德品行塑造，時(shí)刻以身作則，在教學(xué)中要用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的表達(dá)以及獨(dú)特的人格魅力來吸[5]引學(xué)生、感染學(xué)生。教師可以利用英語教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌打招呼。例如：教師可以有意識地在操場上、在教學(xué)樓中與學(xué)生相遇時(shí)，主動(dòng)說上一句“Hi!”或“Hello!”，時(shí)間久了學(xué)生之間就會(huì)習(xí)慣用英語打招呼了，更了解主動(dòng)與他人打招呼是一種講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣。再如，在氣溫急劇下降時(shí)，教師在新開始新課之前可以提醒同學(xué)們：“It’s so cold today that you’d better wear more.”等等，從而讓英語的德育功能起到潤物細(xì)無聲的作用。四、開展課外活動(dòng)，滲透德育教育德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感