【正文】 第一篇：小學數學教學中滲透德育教育淺談小學數學教學中的德育滲透江西省新余市渝水區(qū)仙來學校 彭露芳思想品德素質是人最重要的基本素質之一?！缎W數學課程標準》中指出：在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育，要加強對學生進行愛國主義教育。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透，這個問題很多教師困惑過。因為數學學習的內容，表面上似乎很難與思想品德教育結合起來，不像語文，本身就有“文道結合”的教學要求。因此,掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每一個數學教師必須具備的基本素質。那么，在數學教學中如何進滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受,談談膚淺的認識。一、小學數學教學中德育教育的滲透方法利用教材，充分挖掘德育內容。小學數學教材的例題、習題、注釋中,有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我將小學數學教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質素養(yǎng)教育的因素,促進學生的全面發(fā)展。（1）有機結合,自然滲透小學數學教材中,含有大量德育因素,我在教學知識同時,注意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學過程,引導學生悟道明理。①結合教材內容,及時滲透。就小學數學教材的內容而論,一般可以從下列五個方面去發(fā)掘或設置德育的“滲透點”:題意和數據。概念、法則、定律、公式的成因。插頁、插圖和統計圖表。數學史和數 學家的故事。平時教學中我結合實際，找到教材中對學生進行思想品德教育的豐富素材，及時滲透到教學中去。如概念教學，我在引入、得出結論和應用的辯證分析過程中，有機地滲透辯證唯物主義觀點，讓學生在變化中求發(fā)展，實現知識遷移。②結合教學過程,適時滲透數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節(jié)課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，適時進行滲透。如，在應用題教學中，我可選取一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，我可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，我可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。（2）示范導行,感染習慣德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。我的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中我的示范作用以及我對學生的態(tài)度，是培養(yǎng)學生良好習慣的主要方法。我的一言一行、一舉一動都能感染學生，所以我平時一貫以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度去影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范。板書設計、語言表達、我的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“差生”要耐心、細致，使學生在我的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若我在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，我經常通過創(chuàng)設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的人格。靈活運用方法，培養(yǎng)數學能力。教學過程中,要使數學德育理論具體化、操作化,同時,又要使數學德育實踐更加科學化、規(guī)范化 ,我應靈活運用如下幾種方法培養(yǎng)學生的數學能力，以強化德育情感。(1)轉化法。就是把數學中的原理和方法,轉化成學生的一般的世界觀和思想方法,對學生進行情感、態(tài)度價值觀教育。例如,對空間與圖形的教學中,讓學生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式,從中領悟出“實踐出真知”的觀點。(2)比較法。就是抓住事物之間的聯系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較,可使學生從中發(fā)現規(guī)律。例如,低年級應用題教學中“求比一個數多幾、少幾”,中年級應用題“求一個數的幾倍是多少和求一個數是另一個數的幾倍”,高年級教材中分數應用題的互相轉化等等,在數學中,可以把他們聯系起來,進行比較。一方面使學生有比較,有鑒別,掌握知識。另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發(fā)展變化的原理。(3)遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。這也正是《數學課程標準》中指出的“要將數學與其他學科密切聯系起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源”。例如,學習統計知識,可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計“白色污染”,增強學生的環(huán)保意識,將數學知識遷移到其他學科,使學生不僅提高了知識學習的效率,而且逐漸樹立起普遍聯系、轉化的觀點。聯系生活實際,組織有趣的數學課外活動,在提高能力中受到德育教育在課堂上,我不但寓德育教育于數學過程,還鼓勵和指導學生通過課外閱讀,社會調查等途徑搜集資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發(fā)展,學生還在人際交往、思維方式,行為規(guī)范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中,寓教育于活動之中。二、小學數學教學中滲透德育教育的途徑以高尚的人格魅力感染學生。