夜鶯的歌聲微課教學設計(已修改)
2025-10-16 05:40 本頁面
【正文】 第一篇：《夜鶯的歌聲》微課教學設計《 夜鶯的歌聲》“微課”教學環(huán)節(jié)設計實錄教學目標：通過引導學生抓住德國軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關鍵詞語“盤問”進行細細品味，在感悟德國軍官的狡猾、陰險中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，拓展文本，升華形象?；貧w課題，深化主題。教學難點：品悟軍官兩次“笑”。教學過程：一、品悟軍官兩次“笑”。師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對話吧?。ㄍ队皩υ挘┠型瑢W讀軍官的話，女同學讀小夜鶯的話，老師讀旁白。出示對話：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！焙⒆訉W了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來?！按遄永锞褪Ｏ履阋粋€了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！” “你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！薄按罇|西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問?！澳阏f的是一種蘑(m243。)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。品味“冷笑”。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文中兩次寫到了這個軍官的笑，自己仔細讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）生自讀，思考，師巡視指點 師：誰先來談一談？生1：我認為軍官冷笑是因為他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報。生2：我覺得從這個“冷笑”這個詞語，可以看出他陰險，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的”，他想打探這個村子里有沒有人，說明他很狡猾。師：你很會學習，會聯(lián)系上下文來讀書。理解詞語“盤問”。師：對，敵人非常陰險、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報，所以才有了接下來對話中對小夜鶯幾次仔細的查問。文中用了一個什么詞表示這仔細的查問？生：盤問師：對，細細地查問，這就叫做“盤問”。體會“微笑”。師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？生1：可能他在想，這個小孩真是蠢東西。生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？ 生1：開始時懷疑他的。生2：后來就相信他。師：是什么原因讓軍官在短短的時間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)定自若地應對，使敵人最終放下了戒心！師小結：從軍官兩處“笑”的細節(jié)描寫，讓我們側面看到勇敢機智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們再一次感情朗讀，感悟他的小英雄形象！師生合作引讀。當敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時候，他假裝天真地回答“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。”當敵人想盤問他村子里是不是只有他一個人的時候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！碑敂橙说貑査遄永镉袥]有游擊隊時，他還是如此鎮(zhèn)定得岔開話題巧妙回答“你說的是一種蘑(m243。)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！倍U展文本，升華形象。想象勝利畫面，寫話話練習；師：大家想一想：戰(zhàn)斗勝利了，游擊隊員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會說些什么呢？（課件出示）學生寫話，全班評議。師小結：同學們想象得真豐富，把老師也帶進了當時的情景。小夜鶯面對兇殘的德國鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（熱愛祖國）（原來他有一股愛國的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）第二篇：夜鶯的歌聲教學設計《夜鶯的歌聲》教學設計之一一、教學目標（一）知識教學點1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。3．理解重點句：（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……（二）能力訓練點1．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段2
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1