【正文】 第一篇：20112012教研總結(jié)下灌云同興鎮(zhèn)頭隊(duì)幼兒園教研工作總結(jié)（20112012學(xué)年第二學(xué)期）教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的搖籃，我們以教研促日常教學(xué)，通過教科研提高教師的教學(xué)水平。在貫徹實(shí)施《綱要》的過程中，我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：《綱要》的教育理念貫徹和實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，那么，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師在觀察、傾聽、描述、反思中改善自身的教學(xué)行為，提升自己的實(shí)踐水平，形成良好的園本教研氛圍是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們從本園的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的開展園本教研。我們本著以人為本、注重細(xì)節(jié)的工作態(tài)度，逐步形成了良好的幼兒園教研氛圍。現(xiàn)將一學(xué)期具體工作總結(jié)如下：一、正視我園的園本教研現(xiàn)狀，開展適合我園的教研形式。本學(xué)期我們對(duì)參加縣教研組的老師進(jìn)行了調(diào)整，每一個(gè)教研組都有一名中年教師和青年教師參加，園內(nèi)成立了語言教研組、體育教研組，大、中、小、托班年級(jí)教研組。這樣更加有利于我們有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)、幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教研。讓教師學(xué)會(huì)把獲得的新理念內(nèi)化為自己的思考。倡導(dǎo)在工作中學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，也就是問題前置。為了幫助教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，我們每次教研活動(dòng)事先都拋出具體的研討問題，讓教師在學(xué)習(xí)中有目的的、帶著問題去看、去說、避免繞彎子，對(duì)核心話題進(jìn)行細(xì)致的思考，這樣的研討更具針對(duì)性。我們開展豐富多彩的教研活動(dòng)。教學(xué)研究我們以《綱要》為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展研究；巧妙靈活的運(yùn)用教學(xué)研究的形式和方法，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。我們運(yùn)用參與式討論交流“ 體育活動(dòng)小中大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的制定”；運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討式開展“體育活動(dòng)教學(xué)策略的研究”等活動(dòng)。二、營(yíng)造以“研究”為主的教研氛圍這種新形式下的園本教研活動(dòng)中，我們的參與者常常有專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師，我們無論誰都不再以“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。透過研討點(diǎn)的討論，觀察孩子的學(xué)，分析教師的教，共同探討著教學(xué)策略中的利與弊。對(duì)于園本教研，起初我們教師很茫然，不理解不喜歡參與教研活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到教研的重要性，教研活動(dòng)拘泥于傳統(tǒng)的老框框，自上而下，服從于園領(lǐng)導(dǎo)的安排，教師很少有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)向教師的單向傳遞，教師的積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮，年輕教師的自信心不足；教研活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)中的指導(dǎo)性作用不大。近年來，通過現(xiàn)在的聽課、評(píng)課，與教師展開對(duì)話，進(jìn)一步了解教師的所思、所想、所疑、所惑，以一種積極互動(dòng)的方式，教師在活動(dòng)中各抒己見，暢所欲言，專家，同行、園長(zhǎng)與教師平等交流，共同切磋，共同進(jìn)步。三、運(yùn)用讓理論來指導(dǎo)教研在教研活動(dòng)的初級(jí)階段，很多老教師都發(fā)出感嘆：“能看出不足在哪里，可是就是不知道怎么結(jié)合和運(yùn)用理論?！泵鎸?duì)教師的疑慮，我們就如何加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)？如何讓理論來指導(dǎo)工作？那么就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)大家扎實(shí)深入地學(xué)習(xí)園本教研的系統(tǒng)理論，并從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。另外通過開展讀書沙龍《我從一本書中讀到的?》訓(xùn)練教師掌握良好的讀書方法，提高閱讀能力。提倡我們的教師，充分利用現(xiàn)有資源，尋找特殊視角，著眼自身實(shí)際，以《綱要》實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，及時(shí)解決存在的困難。四、提高教師的教研意識(shí)1．樹立“研”的意識(shí)。起初，教師們?cè)谘杏懼胁辉敢獍l(fā)言。為了克服老師的心理障礙，我們從具體的細(xì)節(jié)入手，從確立內(nèi)容、分析內(nèi)容、鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自身想法??這樣讓教師從點(diǎn)滴入手，幫助他們逐步樹立“研”的意識(shí)和信心。通過幾次扎實(shí)的教研活動(dòng)后，給我們最大的感受是，教師們“研”的意識(shí)提高了，老師們明白了原來“園本教研”就是這樣的，與日常教學(xué)息息相關(guān)，園長(zhǎng)與我們一線教師的距離如此的近。從而促進(jìn)我園今后園本教研的開展。2．形成“研”的氛圍。環(huán)境是最好的老師。以前，在我們教研活動(dòng)中，說得最多的是園長(zhǎng)、老教師，青年教師通常是很好的傾聽者，總擔(dān)心自己說錯(cuò)、說漏、說的沒有老教師有深度、有水平。如今教研活動(dòng)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)原來年輕教師很會(huì)說，也很愿意說。她們能很好的發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注到教師使用的教學(xué)策略。而且，不管教師說的是什么，園長(zhǎng)、教師都能從各個(gè)角度給教師很好的回應(yīng)，這樣既避免了年青教師的緊張心理，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的新問題、新現(xiàn)象，達(dá)到了研的目的,使教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張而又熱烈，讓每一位教師都想說、敢說、愿意說。五、課題研究我園課題組承擔(dān)的市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——《關(guān)于提高幼兒音樂智能的教學(xué)策略研究》自開題以來，基本上能夠按照既定的計(jì)劃認(rèn)真開展研究，并取得了較為豐富的研究成果。鑒定組專家從三個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。1．研究有寬度幼兒園從務(wù)實(shí)的角度出發(fā)，選擇了一個(gè)各幼兒園中普遍存在的共性問題，著重橫向拓展研究，全面對(duì)提高幼兒體育教學(xué)活動(dòng)、晨間鍛煉活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)有效性的策略進(jìn)行了探索和總結(jié)：發(fā)現(xiàn)－指導(dǎo)法，情景模擬法，串聯(lián)組合法，經(jīng)驗(yàn)遷移法，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的調(diào)控策略，運(yùn)動(dòng)器材的調(diào)控策略，運(yùn)動(dòng)標(biāo)記的調(diào)控策略，活動(dòng)量調(diào)控策略，問題情境調(diào)控策略等很好地促