【正文】 第一篇：一年級拼音評課稿一年級字與拼音（三）說課稿石泉中心小學 李文風一、說教材《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊“字與拼音（三）”中的第一課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。二、說教法在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在教學整認讀音節(jié)時，通過游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習zcs時，讓學生自己編兒歌，滿足學生的表現(xiàn)欲望，把學習的權(quán)利還給學生，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了記憶的效果。三、說教學目標學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中 正確書寫。學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，能正確的書寫。四、說教學重點學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。五、說教學難點區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。六、說教學過程1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。2．抓住重點，突破難點。（1）借助圖畫，讀準音，記住形。我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。學習z的發(fā)音（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。學習z 的形提問：z和誰長得像呢？讓學生自己編兒歌，根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。學習聲母c和s（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。（2）指導書寫。在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”這三個個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相似。認清他們的形，通過拉手出來，對比來區(qū)分。zcs聲母，zi ci si是整體認讀音節(jié)。再通過游戲的形式來學習zi ci si的四聲。篇二：漢語拼音6 評課稿漢語拼音6 評課稿今天有幸聽了王老師指教的一節(jié)拼音教學課，王老師精彩而獨特的教學特點給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學是一件簡單而又復雜的事，但經(jīng)過聆聽王老師的課堂，我又發(fā)現(xiàn)其實一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點談談我的看法：第一點“細致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學經(jīng)驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。第二點“扎實”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導下，學生學得也扎實。第三點“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學一定沒有出彩點，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。第四點“有序”?；仡欉@節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，王老師教學是有規(guī)律的。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導學生觸類旁通地學下兩個字母。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務的完成?？傊?，本節(jié)課值得我們回味的地方有很多，同時也為我們低年級的教學樹立了一個典范。只是如果時間能分布有效些，并能結(jié)尾處將這三個音節(jié)從舌面音這個共同特點加以總結(jié)，那么效果會更好。篇三：一年級下冊評課稿一年級下冊《識字4》評課稿低年級識字量很大，而且識字教學本身又是枯燥無味的。新課標提出要使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。興趣是最好的老師，是學習的動力。一年級的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識字方法豐富多