荷塘月色教案(已修改)
2024-10-15 12:50 本頁面
【正文】 第一篇：荷塘月色教案導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個比喻，把全篇文章比做一片樹葉，那么，我們來說說看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈？（隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上畫圖）答：精美的語言、貼切的修辭、完整的結(jié)構(gòu)請看這幅簡單的葉片圖，我們發(fā)現(xiàn)了它并不完整，缺少的是什么呢？答：葉子的主脈，也就是文章的主干。文章的主干究竟是什么呢？帶著這個疑問，讓我們再次走進(jìn)《荷塘月色》分析課文請同學(xué)回答文中的景物可分成哪幾部分答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周（答案不必統(tǒng)一，能夠體會出作者努力營造的意境即根據(jù)課文分析這幾處景物的特點(diǎn)可）答：小路——幽僻荷塘月色——恬淡、安靜、朦朧荷塘四周——熱鬧在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當(dāng)中，作者的思想感情發(fā)生了怎請同學(xué)思考，樣的變化？答：出門時——不平靜 在小路上——得到自由，超脫欣賞荷塘月色——淡淡的喜悅和淡淡的哀愁聆聽荷塘四周的熱鬧——重歸失落惦記江南——無限向往走回家門——回到現(xiàn)實(shí)板書幽僻 朦朧 熱鬧不平靜 自由 淡淡的喜悅和哀愁 失落 向往 回歸經(jīng)過這些分析，請同學(xué)畫出作者的感情脈絡(luò)學(xué)生將黑板上標(biāo)注出的感情基點(diǎn)連接成線 連上了這段線，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇動人優(yōu)美的散文了。大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現(xiàn)，它被作者的感情涂上了一層新的色彩，這也就是散文寫作的一個重要的特點(diǎn)——一切景語皆情語。整體感知，體會升華請同學(xué)聽三段音樂，然后說出哪一段的感覺與《荷塘月色》的風(fēng)格最接近。播放交響樂《命運(yùn)》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！贩治觯弘m然作者的心情主要基調(diào)是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內(nèi)心的焦躁不安，《命運(yùn)》的強(qiáng)大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時的心境，只有悠揚(yáng)柔美的《梁祝》能夠表達(dá)出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。對比閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力（事先將臺灣作家顏元叔的文章《荷塘風(fēng)起》印發(fā)給學(xué)生，以備課上之用。）1． 請同學(xué)們根據(jù)這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學(xué)聽。答案是豐富多彩的，可從色調(diào)、色彩、構(gòu)圖等多個方面作描繪，但要說出他們清幽與明麗的不同意境色彩來。2． 請同學(xué)思考，為什么同樣的荷塘，卻能構(gòu)筑出截然不同的兩幅圖畫？答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細(xì)膩的筆觸和豐富的感情相結(jié)合而產(chǎn)生的。而《荷塘風(fēng)起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風(fēng)和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。第二篇：《荷塘月色》教案《蘭亭集序》教案（第二課時）執(zhí)教者：李慧三維目標(biāo)知識與技能：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：探尋作者在文中情感變化的原因。一、導(dǎo)入新課師：王羲之的書法享譽(yù)天下，對于我們來說也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書寫也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書法作品外，現(xiàn)在我們還要來一起欣賞他的一篇佳作二、朗讀課文，整體感知齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)
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