【正文】 第一篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂心理健康小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點嘗試和體會。一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時，上課鈴響后，我?guī)喜菝保弥谰咝′z頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場。這時多媒體播放一個農(nóng)場的畫面。學(xué)生上課時的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)中，教師要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了Practice in groups和Practice in pairs。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊意識《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學(xué)時，學(xué)生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時間內(nèi)將這個故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。四、從多元化評價入手，做到賞識教育美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。羅森塔爾的期待效應(yīng)實驗表明，如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運用表揚等賞識的方法對學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅?？傊n堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】馬淑卿,[J].教育與職 [J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(1).第二篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實踐語言，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個重要原因就是因為他們的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們在積極的情感體驗中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對英語學(xué)習(xí)非?？鄲?，我通過和他們談心，了解到他們不