【正文】 第一篇：如何在音樂教學中滲透心理健康教育如何在音樂教學中滲透心理健康教育江蘇省句容高級中學包新華二十世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、勇于探索、善于競爭、富于創(chuàng)造是對人才的基本要求，而這些品質無一不與心理健康教育密切相關。當前的心理教育不僅是心理學家、心理醫(yī)生的責任，也是我們每一位教育工作者義無旁貸的職責。作為小學音樂教師，應充分利用音樂學科特點對學生進行心理健康教育，通過音樂的藝術形象啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)活潑健康、樂觀向上的的情緒，促進智能、情感和意向和諧發(fā)展，是學生心理發(fā)展的需要，也是世紀人才的需要，更是實施素質教育的需要。眾所周知，現(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，有些由于父母的嬌寵姑息、百般遷就、過分溺愛致使其子女存在這樣或那樣的心理問題,如攻擊、抗拒、過度憤怒等異常情緒；缺少愛的孩子，便產生焦慮、恐懼、冷漠、自卑等不良情緒。長此以往，便會成為心理障礙。這些方面是我們教師必須了解的。正因為有這些問題，我們才必須刻不容緩去教育他們，為他們未來的生活和學習打下良好的基礎。以下就如何在音樂教學中滲透心理健康教育談談自己的一些體會。一、建立良好的師生關系和諧是首要條件。師生之間的和諧，愛是核心。其次是合作，即師生之間的平等關系。師生應是互動的，教師在教學中起著指導和引路的作用。二、尊重學生人格，注重心理輔導方法學生是教學活動的主體，在人格上與教師是完全平等的。因此，教師對學生的人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。而接納、關心、專注、信任是尊重的重要表現(xiàn)。教師是學生學習的輔導者，是思想的領路人，是活動的設計者。接納——給學生一個安全的環(huán)境，讓學生自由表達內心世界；關心——使學生重新感到自身的價值，產生積極活動的動力；專注——專心聆聽學生的心聲，杜絕“居高臨下”、“唯我獨尊”的方式；信任——相信每一個學生都有他們的閃光點，相信他們的可塑性。三、運用不同類型的音樂課進行心理健康教育在音樂欣賞課中滲透1）教師要努力營造好音樂欣賞氛圍。如富有藝術特色的教室；課前的精心備課、精美的課件；心理的和諧；教師的言行舉止要具有良好的示范作用；和諧的師生關系等。這些都能起到心理協(xié)調的作用。2）選擇適當?shù)?、不同風格的內容。根據學生的年齡、興趣和當前的心理、情緒狀況等特點選擇音樂作品。通過欣賞大量國內外優(yōu)秀的音樂作品，指導學生了解歌（樂）曲的內涵，并隨著音樂進入意境，對調節(jié)身心有益。如氣勢磅礴的《黃河船夫曲》、《長江之歌》；優(yōu)美抒情的《月光奏鳴曲》；充滿喜氣的《春節(jié)序曲》、《北京喜訊到邊寨》；充滿鄉(xiāng)情的《新疆好》、《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》；活潑歡快的《喜洋洋》、《牧童短笛》；熱情奔放的《拉德茨基進行曲》等，都能調動學生的興趣、激發(fā)他們的求知欲。在欣賞過程中，我既注意吸引全班學生參與，又要針對不同學生提出不同要求，盡量使班級輔導活動和個別輔導活動相結合、全體參與和個別對待相結合，產生了良好的教學效果。歌唱教學中滲透1）挖掘教材中音樂家的優(yōu)秀品質進行心理滲透。如：介紹音樂家冼星海、劉天華時，講述他們在逆境頑強拼搏的生活經歷，從而教育學生珍惜幸福、克服困難的信心。2）引導學生正確理解歌曲的思想內容及情緒，并讓學生有感情地演唱每首歌，豐富他們的感情世界。在唱游教學中寓音樂教學于游戲中。形式多樣、生動活潑的唱游活動能增強學生的群體意識，促進身心健康發(fā)展。在音樂教學中，通過“龜兔賽跑”、“小白兔乖乖”、“到同學家”、“小鹿”等音樂游戲或歌表演，啟發(fā)學生學會調節(jié)情緒，懂得如何與同學合作、怎樣對待困難和挫折。音樂課外活動能豐富學生的精神生活，增強集體主義觀念；能培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；能培養(yǎng)活潑開朗、健康向上的情緒，消除自卑、孤僻、羞怯的心理。如組織和輔導學生參加學校的一年一度的“班班有歌聲”、兩年一屆的“校園十佳歌手”比賽，觀摩音樂會，參加學校音樂展能活動，開“音樂家故事會”、音樂趣味游園等。通過這一系列音樂活動，既激發(fā)了學生音樂興趣，又增強了自信，也學會了與他人合作，心理健康教育起到了良好效果?！?。在培養(yǎng)學生音樂能力、提高審美情趣的同時進行有效的心理健康教育，為塑造跨世紀棟梁之材而努力奮斗。讓音樂溢滿學生心扉！第二篇：在中學生物教學中滲透心理健康教育./230 在中學生物教學中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經歷著種種變化。這些變化會令很多同學有不同的感覺。加之學習壓 力的增加,很多同學都遇到了心理發(fā)展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應該成為學生的 心靈導師。學校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學生的健全人格,養(yǎng)成陽光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學的內容入手,挖掘教材中與心育有關 的教學內容。其次,還要從教學理念上入手,創(chuàng)建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。關鍵詞:心理健康教育。中學生物教學。課程內容。師生關系一、挖掘教材中與心理健康教育相關的內容并進行加工整理 ,挖掘課標中與心理健康教育相關的內容課程標準作為每一門學科教材編寫、教學、評估的依據,規(guī) 定了各門課程的性質、目標、內容的框架,并提出教學意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學工作整合,應對課 標中的心育內容和理念進行深入的學習和研究,挖掘與之相關的 心育內容。,從中挖掘心理健康教育素材縱覽整個初中生物教材很多內容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內容,特別是有關于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關系時,教材中出示了一個駱駝刺適應干 燥環(huán)境的例子,我會引導學生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關于青春心理教育這部分