【正文】 第一篇：家庭教育指導(dǎo)方案家庭教育指導(dǎo)方案市北中學(xué) 吳俊苓每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，父母是第一任教師，家庭是第一個(gè)學(xué)校。家庭教育對(duì)學(xué)生身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，道德的陶冶，個(gè)性的形成至關(guān)重要。進(jìn)入高中后的學(xué)生，雖然已初步形成自己的世界觀和人生觀，但有極大的可塑性，只要我們加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，剖析學(xué)生的心理特征，尋找合理的教育方法，幫助學(xué)生尋找正確的價(jià)值取向，那么我們的教育就會(huì)少走彎路，走向成功。重視行為示范，讓學(xué)生自我完善。學(xué)校教育有《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范較好，而到高中、大學(xué)，則學(xué)生的行為規(guī)范越來越差。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校教育和家庭教育缺少銜接，缺少家庭再教育的后繼和拓寬空間。因此，我們可以利用和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，滲透家庭教育的示范作用，建議家長(zhǎng)在心理和問題上與其子女加強(qiáng)交流，做好正確處理各種關(guān)系的示范；做好怎樣面對(duì)困難，迎難而上，取得成功的示范；做好熱愛生活珍惜時(shí)間的示范；做好關(guān)心他人幫助他人的示范。同時(shí)，要求子女要學(xué)會(huì)體貼父母、熱愛父母、尊敬父母，讓學(xué)生在良好的細(xì)節(jié)行為示范中，學(xué)會(huì)愛，并逐步完善自己。針對(duì)案例一中的A某，我和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，在家長(zhǎng)積極配合教育下，A某的言行有了很大的改變，基本上能專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，已不再進(jìn)網(wǎng)吧和歌舞廳了。營(yíng)造教育情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。品德主要不是直接教會(huì)的，而是潛移默化的結(jié)果。教育最有效的辦法是讓學(xué)生在情境中得到體驗(yàn)。一個(gè)人，生活在批評(píng)的情境中，他將學(xué)會(huì)譴責(zé)；生活在敵意的情境中，他將學(xué)會(huì)暴力；生活在嘲諷的情境中，他將學(xué)會(huì)害羞；生活在鼓勵(lì)的情境中，他將學(xué)會(huì)自信；生活在公平的情境中，他將學(xué)會(huì)處事公正；生活在肯定的情境中，他將學(xué)會(huì)自愛；生活在被接納和友誼中，他將學(xué)會(huì)喜愛這個(gè)世界。無論哪種教育情境，最重要的是勞動(dòng)教育，如果一個(gè)人不知道勞動(dòng)的價(jià)值和意義，這個(gè)人絕不是健全的人。事實(shí)上，我們的教育越來越淡化了勞動(dòng)教育，尤其家庭教育，更是缺乏，什么事都是父母一手包辦，不讓自己的子女做一點(diǎn)點(diǎn)事。要知道只有在勞動(dòng)體驗(yàn)中才能真正體驗(yàn)人生價(jià)值，才會(huì)珍惜一切，熱愛一切。上面三個(gè)教育案例，我和家長(zhǎng)溝通時(shí)，提出了自己的想法，讓學(xué)生在節(jié)假日幫助父母做一些家務(wù)，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)。通過一年多時(shí)間的觀察，案例二中的B某，現(xiàn)在已基本上能積極參加公益勞動(dòng)，認(rèn)真做好值日工作。優(yōu)化獎(jiǎng)懲手段，讓學(xué)生明辨是非。目的的實(shí)現(xiàn)，依賴于一定的手段。無論教育的構(gòu)想多么合理，多么全面，無論學(xué)生改正錯(cuò)誤、糾正不良習(xí)慣的決心有多大，態(tài)度多么虔誠(chéng)，如果缺少一定的手段，那么這種教育目的就毫無意義，不可能獲得理想的效果?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，但常用的教育手段是獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)和懲罰批評(píng)。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要及時(shí)批評(píng)教育，并輔助予一定的懲罰。當(dāng)然，表揚(yáng)要恰如其分，要激勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)努力；批評(píng)要注意場(chǎng)合，更要考慮學(xué)生的心理承受能力，并且要使學(xué)生感受到批評(píng)的真正目的是教育他時(shí)才能進(jìn)行，否則就會(huì)進(jìn)一步引起學(xué)生的反感，失去了批評(píng)的作用。對(duì)于案例三中的C某，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了多次聯(lián)系，教育效果欠佳。在一次體育活動(dòng)課上，我發(fā)現(xiàn)該生左右肩膀高低相差有5厘米之多。一次家長(zhǎng)來校，我問家長(zhǎng)，C某是否殘疾，有沒發(fā)現(xiàn)肩膀有高低。家長(zhǎng)說，沒有殘疾，未發(fā)現(xiàn)，不過平時(shí)作業(yè)寫字坐姿不端正，總是傾斜的。我抓住這一教育契機(jī)，和家長(zhǎng)一起找C某進(jìn)行談話，首先尋找他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，接下來指出他因平時(shí)習(xí)慣不良帶來了身體上的明顯缺陷，同時(shí)，這些不良習(xí)慣也會(huì)給他帶來看不見的心理缺陷，因此，必須盡快改正。并和家長(zhǎng)商定了一些獎(jiǎng)懲措施，經(jīng)過一年多的教育，該生不良習(xí)慣已逐步得到糾正。教育難，難教育，現(xiàn)在的學(xué)生更難教育。怎樣加強(qiáng)學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的聯(lián)系，形成最大的教育合力，關(guān)愛關(guān)注每一位學(xué)生，使我們的每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。第二篇：家庭教育指導(dǎo)方案家庭教育活動(dòng)指導(dǎo)方案——消除對(duì)立情緒，讓愛住我家一、主題：小手拉大手，伴隨愛成長(zhǎng)二、對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)三、活動(dòng)背景及目標(biāo)：活動(dòng)背景：低年級(jí)孩子，對(duì)一切充滿著好奇，用自己獨(dú)特的方式感知著周圍世界，有時(shí)候，難免有一些出人意料的舉動(dòng)。父母就需要正確認(rèn)識(shí)孩子的行為，耐心地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，老師可以舉行家長(zhǎng)孩子共同參與的班會(huì)課，以便指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛。活動(dòng)目標(biāo)：父母的愛，守護(hù)著孩子健康地成長(zhǎng)。此次班會(huì)活動(dòng)我們將以“消除對(duì)立情緒，讓愛住我家”為中心內(nèi)容，著重指導(dǎo)低年級(jí)父母怎樣認(rèn)識(shí)孩子的特殊行為，和孩子正確溝通；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受父母不同形式的愛，消除和父母的對(duì)立情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜福、熱愛生活，初步樹立孩子樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的人生觀。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：《大衛(wèi)，不可以》繪本PPT，父母和孩子之間的交流案例，《小手拉大手》游戲，多媒體課件，眼罩十個(gè)參與人員：學(xué)生及父母活動(dòng)場(chǎng)地:教室——桌椅四周擺放，盡可能地多空出中心位置（孩子和爸爸媽媽坐在靠四周擺放的座位上）主持人：班主任老師五、活動(dòng)內(nèi)容與過程：（一）欣賞繪本故事《大衛(wèi)，不可以》快快樂樂地欣賞：老師有聲有色地和孩子、家長(zhǎng)一起讀繪本故事，任由學(xué)生笑、鬧，盡情地把一個(gè)個(gè)