【正文】 第一篇：研修隨筆研修隨筆連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。昨夜雨驟風(fēng)疾，驅(qū)散了連日的酷暑。打開(kāi)窗戶(hù)，邀清風(fēng)沐浴，納清氣入心，綠肥紅瘦，在滿(mǎn)眼的深綠、淺綠里，我們又開(kāi)始了暑期研修。專(zhuān)家的講解，有針對(duì)性，具體、明晰；有操作性，內(nèi)容、流程；有“誘惑性”，關(guān)注學(xué)生，提升自我，超越自我。授人以魚(yú)不如授人以漁，它啟發(fā)和引導(dǎo)我們通過(guò)基于問(wèn)題解決的混合式課例研究，能夠不淺嘗輒止于臨淵羨魚(yú)，把一堂優(yōu)質(zhì)課作為標(biāo)桿和榜樣，目的在于更能退而結(jié)網(wǎng)——通過(guò)專(zhuān)家課程，理論引領(lǐng)，我們學(xué)會(huì)分析、描述問(wèn)題；通過(guò)磨課案例，行動(dòng)導(dǎo)向，我們學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程；通過(guò)協(xié)作磨課，實(shí)踐參與，我們學(xué)會(huì)群策群力，分享智慧和經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)三備兩磨的磨課活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。它幫助教師學(xué)習(xí)獲得從專(zhuān)業(yè)思考到專(zhuān)業(yè)行動(dòng)的認(rèn)識(shí)飛躍和行動(dòng)提升過(guò)程，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為和研究行為的同步改善，老師在規(guī)范的課例研究、自主參與、群體協(xié)作中獲得進(jìn)步和滿(mǎn)足，從而喜歡網(wǎng)上磨課，用這個(gè)流程去研究教學(xué)，去改變教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)或者說(shuō)在研究狀態(tài)下工作。這次的研修跟以往的有很大差別！——雙對(duì)接，混合式遠(yuǎn)程研修?；旌鲜秸n例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀(guān)摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。具有深跟進(jìn)，全覆蓋，無(wú)盲點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，相比以往的學(xué)習(xí)，她綜合了教育教學(xué)理論、思想的學(xué)習(xí)，又結(jié)合新教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，更重要的在于它立足于教師教學(xué)行為本身，構(gòu)建于教師研究提升本身，服務(wù)于教師教學(xué)活動(dòng)本身，對(duì)于一線(xiàn)教師的教育教學(xué)有更好的指導(dǎo)性和適切性。綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙?；旌鲜秸n例研究是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己愿做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究才能有真正的教師自己研究和研究自己。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課因問(wèn)題而真實(shí)，因問(wèn)題而具有研究?jī)r(jià)值，因問(wèn)題而具有上升空間。問(wèn)題已然存在，課例研究不回避問(wèn)題，而要將問(wèn)題揭示出來(lái)，通過(guò)多種角色現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程會(huì)診，幫助老師追蹤研究和解決問(wèn)題。課程大師德魯克說(shuō)過(guò)：“最糟糕的是什么都做，但都只做一點(diǎn)點(diǎn)，這注定一事無(wú)成?！彼菂f(xié)同規(guī)范的過(guò)程研究。問(wèn)題解決和教學(xué)提高都有無(wú)法省略的研究過(guò)程，只有研究過(guò)程，才能改變過(guò)程，進(jìn)而改變結(jié)果。規(guī)范研究是對(duì)規(guī)律的尊重，克服無(wú)規(guī)律的隨意性，才有好的研究效果?；旌鲜秸n例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀(guān)摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。她重在教師教學(xué)問(wèn)題解決和教師研究品質(zhì)提升。這次的研修真正地理解和尊重了教師，尊重我們的工作現(xiàn)況，尊重我們的矛盾問(wèn)題現(xiàn)狀，尊重我們教學(xué)本真的狀態(tài)，相信通過(guò)這次研修我們一定能夠找到屬于我們自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到提高、提升的途徑和方法。綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲?？崾钜琅f，研修依舊，熱情依舊，在研修的路上，我們且行且看，反思、收獲、提升，充實(shí)而快樂(lè)！最后讓我用山東省副廳長(zhǎng)張志勇廳長(zhǎng)的話(huà)作結(jié)——“基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題才是真問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題之道的研修才是真研修，在尋找問(wèn)題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步?！钡诙貉行揠S筆只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)年輕孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。而今已工作十余載，幾多感慨，幾多思索。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰，才能用長(zhǎng)流水來(lái)教育那群渴求知識(shí)的孩子們。我喜歡這句話(huà)：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠永遠(yuǎn)年輕！青春就是瘋狂的奔跑，恰巧初秋的一場(chǎng)雷雨，給我?guī)?lái)了一絲清涼，帶來(lái)了奔跑的方向，帶來(lái)了期待已久的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。付出的是辛苦，收獲的是快樂(lè)。老師們習(xí)慣了每日研修生活，早上看視頻、學(xué)案例、寫(xiě)評(píng)論，下午談感受、寫(xiě)隨筆、看文稿，晚上整理筆記、總結(jié)反思。在學(xué)校，邊向同事請(qǐng)教，邊及時(shí)寫(xiě)下自己的評(píng)論感言；在家中，邊學(xué)習(xí)邊找人幫忙查找資料……好多同事電腦操作不太熟練，鍵盤(pán)打字“一指禪”，各個(gè)環(huán)節(jié)，不知道如何一步步開(kāi)展，而且有的眼神又花，幾乎看不清屏幕。這幾天從早忙到晚，連口水也沒(méi)空喝。特別是研修第一天，老師們初次接觸，又要求下午3點(diǎn)半之前完成，時(shí)間緊、任務(wù)多。年輕教師雖然計(jì)算機(jī)水平高，但是不知從何下手，老教師又看不懂，需要我一遍遍的示范講解，嗓子都啞了；坐在電腦前太久了，脖子痛了