【正文】 第一篇：蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學設計《狐貍和烏鴉》教學設計一、教材依據(jù)義務教育課程標準（蘇教版）實驗教科書 二年級上冊二、設計思想《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！庇种赋觥伴喿x教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師在教學設計中，要充分樹立以學生為本的思想，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根據(jù)本文特點，筆者在教學時把讀、悟的主動權交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，抓住關鍵詞、關鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊，從而提高學生的語文及人文素養(yǎng)。筆者認為，課堂教學中教師不應該刻意追求教材書中的唯一標準答案，要尊重課堂中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特?！比⒔虒W目標學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。創(chuàng)設不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。四、教學重、難點：在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)摹Ｎ?、教學準備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h li課前板書：11 和烏鴉六、教學過程（一）以圖片談話導入（出示烏鴉圖片）同學們認識它是誰嗎？聽過與它有關的故事嗎？相機將圖片貼在適當?shù)奈恢蒙?。（出示狐貍圖片）認識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標一標：a)請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。b)標出自然段的序號。c)想一想，課文講了一件什么事？（1）自瀆課文，標號。檢查自學情況。生字讀音棵 叼 肉 珠 轉 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 178。 開火車讀，齊讀（相機正音）178。 認識新偏旁。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調）饞得眼珠一轉 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀差多了（3）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。178。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學習課文2—5自然段。（要求）自由讀25自然段：v畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。（2）交流互動。A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。u 狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉”u平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）u 指導用親熱的語氣讀狐貍的話。u 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢？（相機板書：沒有回答）過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？C、（相機出示）第二句話。178。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？ 相機板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 178。 指導用親切、關切的語氣讀。178。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說）相機板書：看了一眼 沒有回答178。 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機出示第三句話）指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽178。 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。178。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說）178。 烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口178。 戴頭飾分角色表演這一段。178。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）（師小結、出示）我會讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。把這個故事講給父母聽。七、教學效果分析這節(jié)課，為學生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間，因此，學生們那些具有個性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。加上多媒體課件的運用，更好的突破教學重難點，強化了教學效果，使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。第二篇：蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學設計11《狐貍和烏鴉》一、教學目標學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。創(chuàng)設不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。二、教學重、難點：在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)?。三、教學準備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片h li課前板書：11和烏鴉四、教學過程（一）以圖片談話導入（出示烏鴉圖片）同學們認識它是誰嗎？聽過與它有關的故事嗎？相機將圖片貼在適當?shù)奈恢蒙稀＃ǔ鍪竞倛D片）認識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標一標：a)請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。b)標出自然段的序號。c)想一想，課文講了一件什么事？自瀆課文，標號。檢查自學情況。（1）生字讀音棵叼肉珠轉賠臉麻差剛饞漂溜 178。 開火車讀，齊讀（相機正音）178。 認識新偏旁。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調）饞得眼珠一轉賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著一片肉看了一眼沒有回答唱了起來剛一開口漂亮麻雀 差多了（3）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學習課文2—5自然段。（要求）自由讀25自然段：178。畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。178。數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。（2）交流互動。A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉親愛的您理解、演示“眼珠一轉”平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）指導用親熱的語氣讀狐貍的話。烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢？（相機板書：沒有回答）過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？ C、（相機出示）第二句話。指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？ 相機板書：賠著笑臉親愛的您的孩子指導用親切、關切的語氣讀。烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說）相機板書：看了一眼沒有回答再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？ D、（相機出示第三句話）指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。板書：搖搖尾巴真漂亮真好誰都愛聽聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說）烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機板書： 非常得意唱了起來剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）（師小結、出示）我會讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。把這個故事講給父母聽。板書設計狐貍和烏鴉你好沒有回答您的孩子好看沒有回答羽毛漂亮嗓子真好得意唱狡猾虛榮教學反思這節(jié)課，為學生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間，因此，學生們那些具有個性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。加上多媒體課件的運用，更好的突破教學重難點，強化了教學效果，使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)北點聯(lián)校褚志永第三篇：二年級上冊《1狐貍和烏鴉》教學設計11狐貍和烏鴉店東屯小學楊亞萍指導教師邵崇順教學目標：知識與技能：學會本課的10個生字，認識5個字和2個偏旁。過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的，并理解“讒”，“得意”等的意思。在理解的基礎上復述課文。情感態(tài)度與價值觀：懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。重難點：學會本課的10個生字，能分角色朗讀課文，復述課文。理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。切入點與主線問題：課文講了什么事？你如何評價狐貍和烏鴉？語言文字訓練點：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。．．．．．．．．狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒．．．．．．．．．．．有回答。狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多．．．．．．．．．．．了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！” ．．．．．烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。通過加點詞和劃線的句子，理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。拓展讀寫：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。資料補充：有關狐貍的資料。教學過程：課前預習：，能說出課文講了一件什么事。、劃出生字所在的詞語。第一課時一、檢查預習，整體感知，我們來學習第11課，誰能告訴我，這篇課文講的是誰和誰的故事嗎？（板書：狐貍和烏鴉），你想怎么跟他們打招呼？（出示烏鴉和狐貍的圖片）？我們今天就來好好的讀讀。請同學們把書打開到68頁，二、精讀感悟，告訴老師故事發(fā)生在什么地方，事情到底是怎么發(fā)生的呢？（預設：樹林里；大樹下：樹枝上??）通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍來到樹林里的一棵大樹下，他看到了誰？（烏鴉）教學生字：棵，會怎樣想？（預設：新鮮的肉，一定很好吃；我也想吃肉；要是能吃到肉，該多好?。晃以趺茨馨讶獬缘侥?？??）教學生字：叼狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？“直流口水”的“直”在詞語解釋中有三種意思：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？（第二種）狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（預設：餓；饞??）？（生讀）我們看著圖片，一起讀最后一句話。“狐貍饞得直流口水。”，最后它吃到了嗎？請同學們自由讀課文25”劃出烏鴉說的話。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。（2）指名生匯報，師予以評價表揚。過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。：“他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”A、生自由讀。B、師指導，讀好“眼珠一轉”、“親愛的”、“您”。眼珠一轉，誰能學學，狐貍為什么眼珠一轉？我們什么時候才會用上“親愛的”，“您”這些詞？（預設：見到長輩的時候；向尊敬的人問好的時候；??）狐貍真的是在表示對烏鴉的尊重嗎？（預設：不是；他是為了讓烏鴉把肉給他；??）（再次讀）C、師范讀D、指名讀E、齊讀烏鴉又是什么反應？烏鴉沒