【正文】 第一篇：蘇教版二年級上冊《青蛙看?！方虒W(xué)設(shè)計蘇教版第三冊《青蛙看?！返谝徽n時教學(xué)設(shè)計鳳陽京山學(xué)校鄧傳宏[教學(xué)理念]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。[設(shè)計特色]通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。[課時目標(biāo)]能正確、流利、有感情地朗讀課文的167。1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。認(rèn)識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]一、啟動情感，揭題入文。教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”（揭題出示“青蛙看?！辈⒎蹲x）有興趣來讀讀這個題嗎？（1）指名讀；（2）齊讀?！舅自捳f：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去?！慷?、初步感知，質(zhì)疑探究教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。學(xué)生紛紛質(zhì)疑。（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非?？焖俚赝瓿?；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時再作進一步的深思。）小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好?。┢鋵嵨覀儚男“【蛻?yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學(xué)生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。】三、充分誦讀，巧破疑難。(一)、導(dǎo)讀第一段。出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。學(xué)生自由提新問題。眾說紛紜，巧解“長期”。角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看?！钡母杏X）看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）對它說什么呢？（男女生分讀）師述：有希望！【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人！】（二）、導(dǎo)讀第二自然段小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）書上的小青蛙呢？（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。學(xué)生自由提新問題。巧解“吸了口涼氣”：（1）指名2人上臺試吸；（2）師范吸，問：有何不同？感覺？（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀167。2：“青蛙吸了口涼氣??”（4）齊演讀——指名一生上臺演。（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？書上的蒼鷹呢？（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）（2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）（1）指名讀；（2）齊讀。角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？【從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時機，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因為沒有成功的“角色轉(zhuǎn)換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設(shè)計讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。分工（青蛙、蒼鷹）：志愿加入。采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？正式分角色朗讀?！巨D(zhuǎn)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運用多種途徑去給予學(xué)生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)。】五、識寫生字，探究入微出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。指名口頭擴詞。（1）認(rèn)識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空（2）自學(xué)難字“善”的筆順。書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？當(dāng)小老師大堂交流。習(xí)字冊上練習(xí)書寫?！咀寣W(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，不失為寫字教學(xué)“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環(huán)過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到“字字入心”。】第二篇：二年級青蛙看海青蛙看海(第二課時)二年級教學(xué)目標(biāo) ：用個性化的朗讀方式表現(xiàn)課文中生動的形象，能正確、流利、有感情地分角色表演讀課文在反復(fù)的朗讀、逐步的感悟中懂得只要相信自己、腳踏實地、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸，獲得成功的喜悅。學(xué)寫生字：蒼、登、善 教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。在反復(fù)的朗讀、逐步的感悟中懂得只要相信自己、腳踏實地、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、青蛙、蒼鷹、松鼠頭飾。教學(xué)過程：熱身運動：請孩子們從一樓跳到三樓的教室上課?！驹O(shè)計意圖】讓孩子們在熱熱鬧鬧的玩中，親身體會青蛙登山的艱辛，幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。一、舊知反饋，激趣導(dǎo)入。師：小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€游戲。這是一座高山，只要一級一級爬上去，我們就能摘下山頂那面代表勝利的紅旗，愿意來試試嗎？青蛙 登山 看大海蒼鷹 展翅 飛高空松鼠 善于 跳石階生：（指名讀，獎勵小紅旗）師：誰能用上面的詞語連起來說一兩句話？【設(shè)計意圖】識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。咦，這兩個字怎么不肯離去，它們想讓你們來比較比較。出示：渴和喝（比較、組詞 渴望）過渡：渴望的意思是十分希望，是非常想做某件事的一種心理狀態(tài)。你們知道這只青蛙最渴望的是什么嗎？請同學(xué)們打開課本，自己讀讀第一節(jié)，看看青蛙渴望的是什么？二、充分閱讀，巧剖疑難（一）學(xué)習(xí)1自然段師：這只青蛙很渴望去看看大海，誰是小青蛙的知心朋友，把小青蛙的心聲讀出來。（出示：青蛙長期生活在海邊……大海。）過渡：長期生活在海邊的青蛙心中又多了一個新的目標(biāo)，他想看看大海，他的朋友蒼鷹知道了，趕來湖邊告訴他： 生：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海。師：蒼鷹告訴青蛙，怎樣才能看到大海？ 師:蒼鷹覺得登山容易嗎？（二）、學(xué)習(xí)2自然段師：是呀，蒼鷹告訴青蛙要看到大海，就要登上山頂。（出示：大山）（師在黑板上畫一座大山，在山底貼上青蛙）現(xiàn)在這座大山不僅出現(xiàn)在小青蛙的眼前，也擺在了同學(xué)們的眼前。師：我聽到了你們的驚訝聲，為什么呀？青蛙看到這座高山，也和你們有同樣的感受，那就請你來讀一讀?。ǔ鍪荆禾炷?，這么高的山！青蛙吸了口涼氣。）教師點評。師：好高的山呀！聽得出青蛙被眼前的高山嚇住了。讀讀這句話，體會體會青蛙的心情?！驹O(shè)計意圖】簡筆畫板書，吸引孩子的注意力，同時創(chuàng)設(shè)了身臨其境的氛圍，讓孩子們成為文中的小青蛙，會不由自主地吸口涼氣，情不自禁的喊出來，理解、誦讀一步到位。（三）、學(xué)習(xí)第3自然段師：蒼鷹也同意青蛙的觀點。（貼上蒼鷹）指名朗讀蒼鷹的話。分角色朗讀師：過渡：哎呀，美好的愿望不能實現(xiàn)。青蛙很失望。就在這時候，誰來了？（貼上松鼠）他來干什么呀？同學(xué)們快拿起書讀讀課文4—12自然段吧。不過，讀書要有要求：默讀課文410自然段，用畫出松鼠說的話，用畫出青蛙說的話，畫出后大聲讀一讀。學(xué)生默讀課文。（出示：兩者的對話）師：小松鼠看出了青蛙的心思，對它說： 生：你想看海嗎？ 師：松鼠很熱情對青蛙說： 生：你想看海嗎？師：是呀，可是這山太高了，我上不去。小青蛙很生：失望。聯(lián)系學(xué)生實際說說生活中失望的事。師：小松鼠又一次鼓勵青蛙說: 生：再跳一下。師：小青蛙連續(xù)登上了兩個臺階，松鼠的鼓勵照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。青蛙變得信心百倍。登山的希望重新升起，松鼠又一次鼓勵說：生：好，你一定能看到大海。師生，生生分角色朗讀對話?！驹O(shè)計意圖】分別劃出松鼠、青蛙說的話，培養(yǎng)學(xué)生默讀、思考的能力，從而認(rèn)識不同的說話格式。通過有針對性的評價，引導(dǎo)孩子讀出不同的語氣。課件用不同的字體顏色把整個對話過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然，方便分角色朗讀。師生，生生合作讀課文，在教師的參與引領(lǐng)下，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。師：引讀：“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級往上跳……到達了山頂?！弊约鹤x一讀這段話，能讀明白嗎？創(chuàng)設(shè)情景，找兩名同學(xué)帶好頭飾到前面演一演，教師同時板畫石級。師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級往上跳，我們一起來給他們數(shù)：一級，兩級。三級，四級，五級……跳著跳著，他們累了（表演的學(xué)生休息）。師：小青蛙，登山太難了，你快回去吧！（小青蛙回答）休息完了，他們又繼續(xù)向上跳。一級，一級，又一級。跳著跳著，他們口渴了（學(xué)生做喝山泉水的動作）。喝完山泉水，他們又繼續(xù)跳。同學(xué)們，我們給他們加油吧！快了，快了，一起倒數(shù)五個數(shù)：五、四、三、二、一，他們到達了山頂，成功了?。ū硌莸膶W(xué)生會高興得跳起來）欣賞大海的美景。【設(shè)計意圖】生動的情境能迅速把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容中去。這里創(chuàng)設(shè)了教師與全班孩子人人參與的情境，在表演中理解課文內(nèi)容，在理解中體會文章所蘊含的思想，學(xué)生帶著快樂的心情把書讀得有滋有味。師：此時此刻，青蛙想說些什么呢？ 生：師：孩子們，你們想對青蛙說些什么？ 生：讓學(xué)生總結(jié)道理：是呀，在我們成長的道路上，僅靠被人的指點是不夠的，還需要自己腳踏實地、一步一個腳印不懈努力，這樣才能實現(xiàn)自己的愿望。三、學(xué)習(xí)生字“蒼、登、善”（1）回憶我們學(xué)過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。認(rèn)識“登”的“登字頭”。（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。如“善”于、可猜謎語：小羊腰里兩塊糖，一口全部吃光光。（3）交流字的占格以及書寫注意的問題。屏幕出示字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生抓兩三點來說?！吧n”中間的“人”寫得要舒展?！暗恰标P(guān)鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學(xué)生上面的長撇長捺要舒展。“善”橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。（4）教師范寫。（5）學(xué)生描紅、練習(xí)本上臨寫，自我評價、修正。（6）展示學(xué)生寫的字，針對問題進行集體訂正。（7）小結(jié)：練字也像青蛙登山一樣，有了老師的指導(dǎo)，同學(xué)們也要一步一個腳印，堅持不懈，刻苦努力，這樣你就會寫出一手漂亮的字?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)孩子臨帖能力，重視重點筆畫的書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫字時心中牢記字的位置，把字寫規(guī)范、端正、整潔。四、布置作業(yè)，課外實踐。把這個故事講給自己喜歡的人聽，分享自己的收獲。讀一讀《小學(xué)語文課外閱讀》中《兩只小蜜蜂》《蝸牛和螃蟹》的故事?！驹O(shè)計意圖】語文教學(xué)得法于課內(nèi)，用法于課外。語文教師應(yīng)該具有大語文意識，將學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)引向廣闊的課外實踐，讓學(xué)生在喜聞樂見的語文實踐活動中，習(xí)得語文能力，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)反思：《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：一、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)和扎扎實實的訓(xùn)練，促進學(xué)生朗讀水平的提高。教學(xué)時，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生帶著目的去讀，讓學(xué)生談想法，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣，少講多讀，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言