【正文】 第一篇：作文的審題訓(xùn)練教案作文指導(dǎo)課:審題訓(xùn)練教學(xué)目的 繼續(xù)訓(xùn)練審題、構(gòu)思能力 教學(xué)重點(diǎn) 審題、構(gòu)思 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與科技制作，分工辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點(diǎn)：一、審題：準(zhǔn)確把握要求。題中“請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點(diǎn)要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內(nèi)容必須是自己的親身經(jīng)歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）?！氨磉_(dá)自己的真切體驗(yàn)”也隱含了兩點(diǎn)要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應(yīng)該融入“真切體驗(yàn)”，包含情感體驗(yàn)（如果提示語(yǔ)中的“品嘗快樂”）、審美體驗(yàn)、人生感悟（如提示語(yǔ)中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應(yīng)該以“我”的親身經(jīng)歷和“真切體驗(yàn)”為立論的主要依據(jù)。二、立意：注重“體驗(yàn)”創(chuàng)新?！绑w驗(yàn)”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠(chéng)奉獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。三、構(gòu)思：善于“以小見大”。首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過程之簡(jiǎn)，更指其內(nèi)容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場(chǎng)前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強(qiáng)，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機(jī)引發(fā)，自然流暢，“見大”不是牽強(qiáng)附會(huì)的說教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。例文（2002年江蘇省南通是中考優(yōu)秀作文）合作“這次領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象??”就在班主任講得唾沫橫飛之時(shí)，校長(zhǎng)尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室?！?同學(xué)們好！”其中的一位領(lǐng)導(dǎo)跟我們打招呼?！邦I(lǐng)導(dǎo)好！”我們異口同聲地答到。頓時(shí)，班主任喜笑顏開?！巴瑢W(xué)們熱愛什么？”“我們熱愛學(xué)習(xí)！”其實(shí)，小A還想說她喜歡繪畫，小B還想說他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰(shuí)也沒吱聲。校長(zhǎng)沖著領(lǐng)導(dǎo)笑得仿佛滿臉只剩下牙齒?！巴瑢W(xué)們課間喜歡干什么呢？”“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校?！薄拔覀冋n后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得到過濾和升華。”“總之，大家是熱愛學(xué)習(xí)的?！卑嘀魅蝸砹藗€(gè)小結(jié)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、班主任都笑了。我也笑了，只是有點(diǎn)苦苦的味道?！按蠹沂窃鯓訉?duì)待合作這一問題的呢？”這位領(lǐng)導(dǎo)又問到。同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過這個(gè)問題，我們沒排練過，怎么答呀？”我笑而不答。很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無精打采的，校長(zhǎng)的臉上更是青一塊，紫一塊的?！拔蚁嘈糯蠹也皇强寺∪?，每一個(gè)人都有自己的看法?！鳖I(lǐng)導(dǎo)打破沉默。我心一橫：反正 出去了！“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無縫的合作。對(duì)話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠(chéng)，需要用心去溝通。事先準(zhǔn)備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠(chéng)！“這時(shí)，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼。看著他們青灰色的臉，我又笑了。等我回過神來，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為我鼓掌。“對(duì)！這個(gè)同學(xué)說得太好了！我們需要用靈魂來交流，用真誠(chéng)來合作！”問話的那位領(lǐng)導(dǎo)激動(dòng)地說。第二篇：“作文審題訓(xùn)練”教案“作文審題訓(xùn)練”教案武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)陳學(xué)富【教學(xué)要點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。了解高考作文審題原則。掌握高考作文審題的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握高考作文審題的技巧?！窘虒W(xué)方法】講練議結(jié)合 【教學(xué)過程】一、審題方略考場(chǎng)作文的審題一般從題目(或話題)、材料、提示和要求四個(gè)方面人手，重點(diǎn)在于把描寫作范圍、寫作重點(diǎn)，掌握作文限制，找出寫作意圖和寫作的切人點(diǎn)。方略一：從題目或話題中把握寫作的著力點(diǎn)。高考作文中的題目或話題是對(duì)考場(chǎng)作文內(nèi)容的嚴(yán)格限制。因此，審清題目或話題，就可輕而易舉地把握住寫作的著力點(diǎn)。如果題目或話題是一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，就要搞清這個(gè)字或這個(gè)詞語(yǔ)的含義以及它所涉及的范圍。如2005年北京卷作文題：以又如：2005年重慶高考作文自嘲”，其含義是自己嘲笑自己，寫作范圍只能是自己，而不是他人，是對(duì)自身缺點(diǎn)和自身不利處境的富有智慧和幽默感的認(rèn)識(shí)，這就是文章的著力點(diǎn)。如果話題或題目是一個(gè)偏正詞組，除搞清中心詞的含義外，還要注意其限制成分所限制的內(nèi)容，而且限制詞就是寫作的著力點(diǎn)。如2005年山東試題如果話題或題目是一個(gè)或幾個(gè)并列概念，那么辨明概念之間的關(guān)系是寫作的著力點(diǎn)。如2005年全國(guó)卷Ⅱ以《位置與價(jià)值》為題寫一篇作文，二者之間是相互聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：找準(zhǔn)自己的位置有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，找不準(zhǔn)自己的位置，就很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。明白了這種關(guān)系，也就知道了寫作的著力點(diǎn)。如果話題或題目是一個(gè)動(dòng)賓(動(dòng)補(bǔ))詞組或一個(gè)句子，著力點(diǎn)在動(dòng)詞(或謂語(yǔ))上。如2005年天津卷作文題：(留給明天)，“留”就是文章的著力點(diǎn)，到底留什么給明天呢?放飛的理想，可以寫許多內(nèi)容。又如2005年遼寧卷作文題：《今年花勝去年紅)著力點(diǎn)在“勝”上，可以運(yùn)用對(duì)比方法寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。如果話題或題目是一個(gè)問句，著力點(diǎn)在疑問詞上。如”歷史豈容篡改”著力點(diǎn)就在“豈”上，從這一“豈”字上，我們就可知道，對(duì)“篡改歷史”的行徑應(yīng)持堅(jiān)決反對(duì)和徹底批判態(tài)度。如果試題是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)，著力點(diǎn)就在省略部分上。如“假如給我???”究竟給我什么，這是考慮的重點(diǎn)。從“假如”來看，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中還未實(shí)現(xiàn)，只是自己想要得到的東西，至于這個(gè)東西是什么，我們就要根據(jù)自身的情況去填補(bǔ)。比如給我“一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣、區(qū)分好壞敵友，以整治不法之徒；維護(hù)人民和國(guó)家利益等。方略二：從材料上把握試題隱含的信息點(diǎn)。作文的材料不僅具有引出話題(或題目)、闡釋話題(或題目)的作用，而且它還具有提示寫作的功效。因此在寫作前，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能摘清內(nèi)容上的限制。故事性材料。不管是歷史故事、現(xiàn)實(shí)新聞、寓言故事、童話故事，寫作的隱含信息就在故事的寓意中。因此寫作前必須讀懂故事，理解其寓意，然后根據(jù)其寓意，由此及彼地展開聯(lián)想。2005年山東卷作文題：皇帝要建宮殿，召集百匠。木匠和石匠暗中競(jìng)爭(zhēng)，木匠責(zé)備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量過的木拄就做短了，可木拄等材料都是進(jìn)貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一決，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風(fēng)格，沿襲下來。這則材料說的是石匠在木匠面臨殺頭的時(shí)候，果斷地采取措施，給木匠以幫助，不僅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的風(fēng)格，得以流傳。其寓意就是：給別人以幫助，自己也受益，雙方都可得到好處。話語(yǔ)性材料。即所給材料是一句或一段話，讓考生根據(jù)話語(yǔ)進(jìn)行寫作。一般來說，其隱含點(diǎn)就在這句話或這段話的指向上。2005年湖北卷作文題的材料是：詩(shī)人對(duì)宇宙人生須入乎其