【正文】 第一篇：初中物理實驗教學的評價策略初中物理實驗教學的評價策略 柏 春 紅（西安市第八十一中學陜西西安710038）摘要：建立與初中物理實驗教學活動相適應的評價體系，樹立正確的現(xiàn)代評價觀，有利于促進學生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導向和監(jiān)控作用，對增加學生學習的自信心、學習興趣、學習能力發(fā)展的具有積極的意義。針對初中物理實驗教學的評價特點和評價內(nèi)容，本文從三個方面闡述學生成長過程評價、活動表現(xiàn)評價和紙筆問題評價等，促進學生主動學習，不斷提升物理實驗教學的有效性。關鍵詞：物理，實驗教學，評價 課程改革時至今日，初中物理實驗教學面臨諸多困難，重要原因之一是缺乏與實驗教學相適應的評價方法，阻滯了實驗教學活動的順利開展，原來的評價體系窄化和異化了實驗教學。初中物理實驗教學作為課程改革的重要標志，倡導學生進行實驗教學活動的學習，旨在改變目前學生中普遍存在的以接受性學習為主要的(甚至是唯一的)學習方式的局面，要實現(xiàn)這一目標，必須建立與初中物理實驗教學活動相適應的評價體系，使得教師對學生的實驗有全面、客觀、準確的綜合評價。一、實驗教學的評價特點初中物理實驗教學評價不是為了對學生進行甄別和選拔，而是為了促進學生的成長和發(fā)展。實驗教學評價應注重學生在實驗活動中的情感態(tài)度與價值觀、對實驗過程的體驗和感受、對實驗方法的了解和掌握情況、實驗的能力以及結(jié)果等。另外，評價宜采取多樣化的方式，重視學生的自我評價、活動表現(xiàn)評價，以及改進傳統(tǒng)的紙筆測試評價。注重評價的多元化、全程化和發(fā)展性。與傳統(tǒng)的筆試測驗相比較，物理實驗教學評價具有以下的特點：1．評價是在某物理實驗學習活動中展開的，所以評價內(nèi)容的針對性較強。2．在進行評價時，不僅要關注學生在物理實驗活動中得到的結(jié)果，而且要參與到學生的整個實驗過程中，學生的每一個實驗操作都被納入到評價中。3．評價方法多樣。除了教師對學生的評價，還有學生的自評以及同學間的互評，評價方式、評價手段多樣化。4．評價過程中，不僅要對學生的具體實驗操作進行評價，還要對學生的實驗探究能力、在實驗過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價值觀、科學創(chuàng)新意識等進行綜合評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5．評價中重視學生在實驗活動中的個性化表現(xiàn)，更提倡學生在實驗中的合作精神，培養(yǎng)學生的集體意識。二、物理實驗教學評價的主要內(nèi)容1．物理實驗的基礎知識方面。物理實驗的基礎知識包括能認識常用的實驗儀器（如滑動變阻器、電壓表等）、能讀出常用測量儀器的量程和分度值（如刻度尺、溫度計、電流表等）、能知道實驗儀器的用途（如電能表、滑動變阻器等）、會使用簡單的實驗儀器和測量工具等。2．實際操作能力方面。物理實驗操作技能主要包括物理實驗操作的基本技能、物理實驗儀器的測量方法的選擇技能以及綜合運用技能等。例如，能根據(jù)實驗原理選擇合適的實驗儀器和測量工具（選擇合適的電壓表和電流表量程、選擇合適的滑動變阻器規(guī)格等）；能根據(jù)實驗目的選擇恰當?shù)膶嶒灉y量方法；能正確進行物理實驗的基本操作。3．數(shù)據(jù)信息處理能力方面。數(shù)據(jù)信息處理能力包括能否科學地觀察實驗現(xiàn)象，如實地記錄實驗的數(shù)據(jù)；能否對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行分析并進一步處理；能否歸納或概括出實驗結(jié)論，驗證猜想或假設。4．科學探究、創(chuàng)新能力方面。實驗過程的評價內(nèi)容主要是能否提出值得研究的問題并進行假設和猜想；能否根據(jù)實驗目的制定探究計劃，并進行實驗可行性的判斷；能否獨立或小組合作完成實驗操作。5．物理實驗中學生的情感態(tài)度和價值觀方面。在物理實驗中，學生的情感態(tài)度和價值觀方面評價的主要內(nèi)容是能否獨立思考，主動表達自己的構思；能否提出自己獨特的見解；能否參與小組討論并進行反思；能否樂于接受小組成員的意見和建議；實驗過程中，能否愛護實驗儀器并在實驗完成后收拾器材，保持整潔。三、物理實驗活動的主要評價方式 在物理實驗活動中，教師結(jié)合整個實驗過程中學生表現(xiàn)出的實驗操作能力和信息獲取、處理能力以及學生間的交流、合作能力對學生進行評價，加上學生的自評和學生間的互評，使學生對自己有一個整體的認識，知道自己的優(yōu)點和不足，讓每一個學生將自己的能力做到最大程度的發(fā)揮。1．學生成長過程評價學生成長過程評價是在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生個體的自我評價。學生過程評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會，使學生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步。例如：重要的探究活動評價內(nèi)容 評價指標及權重 自評 小組評價 教師評價參與程度（）探究技能（）合作精神（）創(chuàng)新實踐（）交流與評價（）2．活動表現(xiàn)評價活動表現(xiàn)評價是一種不同于以往傳統(tǒng)評價方法的新型評價方法。它是用來評估學生科學探究活動的過程、結(jié)果的體系。它將學習與實驗活動結(jié)合起來，令學生在活動中培養(yǎng)綜合能力和科學素養(yǎng)，同時對學生進行綜合評價。這種評價要求學生實際完成某種任務或一系列的任務，如提出問題、作出假設，設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)記錄、獲得結(jié)論、交流合作等，活動表現(xiàn)評價在活動中評價學生對知識與技能上的掌握，對實驗教學過程的體驗和感受，態(tài)度情感和價值觀的形成，而不是從選擇答案來分析學生的掌握情況。例如：影響滑動摩擦力大小的因素探究活動評價記錄卡班級 八（2）姓名魏成玉時間： 2013年4月 20日 評價 項目 評價內(nèi)容 自我評價 小組評價 教師評價 綜合評價 等級ABC 等級ABC 等級ABC 等級 ABC 綜合 評語 提出 問題能發(fā)現(xiàn)問題，表述問題 A A A A 你在探究過程認真、細致，富有創(chuàng)新思想，你進步，老師為你高興。猜想 與 假設能提出猜想，并能進行推測與假設 B A B B 制定計劃與設計實驗制定計劃，設計實驗過程，選擇實驗方法與器材 B B B B 實驗與 證據(jù)收集正確觀察、收集數(shù)據(jù)選擇資料，正確安全的操作并進行思考 A A A A 分析 與 論證收集信息數(shù)據(jù)，因果推理，歸納科學規(guī)律，描述解釋探究結(jié)果 A A A A 評估能注意假設與結(jié)論的差異和未解決的矛盾、發(fā)現(xiàn)新問題，吸取教訓 B B B B 交流 與 合作會寫探究報告，表述自己觀點，堅持原則與尊重他人，改進探究方案，具有團隊精神 A A A A 3．紙筆測驗評價紙筆測試是常用的評價方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優(yōu)點。物理實驗教學中紙筆測試評價要根據(jù)新課程的需要作出相應的改進，重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價。從知識的整體聯(lián)系上去考核。紙筆測試的評價方式也要推陳出新。案例探究用于評價“觀察水沸騰”實驗后的紙筆測試題小文在做完“觀察水的沸騰”實驗后又進一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下表中： 時間（min）0 5 10 15 25 35 45 55 65 溫度（℃）99 71 55 45 35 28 24 22 22通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)溫度隨時間的變化規(guī)律是：。如果有一天，你要喝一杯奶茶，可以有兩種方式供你選擇： 第一種現(xiàn)將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶； 第二種現(xiàn)將一匙冷牛奶加進滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。（A）你認為第種方法冷卻效果較好。（B）小文家安裝了太陽能熱水器，說明書上要求：當一天用水結(jié)束時還有熱水剩余，最好晚上把熱水器中加滿水過夜。上述研究小文明白了其中的道理，你能說出來嗎? 此外，還可以嘗試讓學生自擬試卷，相互交換著考試和閱卷。每次測試結(jié)束以后，要求學生自我分析出錯的原因，落實改進學習的具體措施。