【正文】 第一篇：初中物理實驗教學論文初中物理實驗教學[關(guān)鍵詞]：初中物理實驗教學獨立協(xié)作知識能力物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都建立在堅實的實驗基礎(chǔ)之上的。實驗在物理學的發(fā)展中具有重大的意義和并起著巨大的推動作用。實驗不僅賦予了物理學科思想與內(nèi)容，實驗還極大的促進了物理學的發(fā)展，當然，物理學發(fā)展的同時，物理實驗自身也在不斷地向前發(fā)展。在學科教育中，要搞好物理教學，必須抓好實驗教學。抓好物理實驗教學，需要切實做好以下幾個方面。一、認識物理實驗教學在新課程中的地位和作用物理學家帕格爾斯曾說：“沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的?！?物理學家丁肇中說：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗。” 因此，物理實驗教學在物理學科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。這一點，在新課程總目標中也能體現(xiàn)。物理實驗教學不僅是學校開展科學教育和物理學科教學過程中的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，也是學生學習物理的主要方法之一。物理實驗教學的作用主要表現(xiàn)為這五個方面：①實驗教學是變結(jié)論式教學為過程式教學的重要途徑。②實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式。③實驗教學是變外力強迫式教學為內(nèi)在誘導思維式教學的重要手段。④加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。⑤實驗教學是變學科本位為學生本位的重要體現(xiàn)。二、了解物理實驗教學的特點、分類及形式（一）、物理實驗教學的特點：① 實驗內(nèi)容的科學性；② 實驗方式的探究性；③ 實驗資料的多樣性；④實驗過程的完整性；⑤實驗形式的開放性；⑥ 實驗實施的協(xié)作性； ⑦ 實驗操作的主體性；⑧ 實驗信息的交流性；⑨實驗教學的情感性；⑩ 實驗評價的過程性。（二）、物理實驗教學的分類：①測量型實驗；②探究型實驗 ；③設(shè)計型實驗；④開放型實驗；⑤操作型實驗；⑥演示型實驗。測量型實驗分為直接測量型和間接測量型：A、直接測量型：如，用刻度尺測長度、用量筒測體積、用天平測質(zhì)量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓等。B、間接測量型：根據(jù)待測物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測出式中其他量，然后算出該量。例如，用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度。探究型實驗：通過一些實驗現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律。如，探究水的沸騰探究平面鏡成像特點、探究光的折射規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等。演示型實驗：根據(jù)實驗裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現(xiàn)象并能根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論。如，液體壓強特點實驗、浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?、擴散現(xiàn)象等。設(shè)計型實驗：根據(jù)題目提出的問題，運用研究物理問題的方法進行實驗設(shè)計，選取適當器材，規(guī)范地進行物理實驗操作，設(shè)計表格、記錄數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。如，探究影響摩擦力大小的因素、探究影響電阻大小的因素等。開放型實驗：用多種實驗方案得出同一結(jié)論（或驗證同一結(jié)論），給出一定的實驗器材進行多種實驗。如，測物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)等。操作型實驗：根據(jù)所學的物理知識進行實際連接、安裝、設(shè)計。如，組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流等。（三）、物理實驗教學的形式：物理實驗由課堂教學、學生實驗、教具學具的制作、小發(fā)明小創(chuàng)造、實驗設(shè)計、專題講座六個形式組成。六個形式組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。教學中，實現(xiàn)物理實驗教學的多元化。如，學生獨立或分組實驗；與教師互動實驗、課內(nèi)實驗與課外活動相結(jié)合等。三、物理實驗教學設(shè)計優(yōu)化研究能用實驗表達的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產(chǎn)生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。作為引入的實驗是關(guān)鍵。如何才能讓學生產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？作為引入的實驗是關(guān)鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。實驗表演通常在較大的場合進行，須注意提高實驗的可見度。為使所有的學生都能觀察清楚，首先要求所展示的物理過程中的變化顯著；第二，實驗器材，特別是供觀察部分的尺寸一定要大；第三，要使被觀察的主體對比強烈，可采用染色、生煙、照明、發(fā)聲等手段增強效果。對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。實驗過程中，教師應(yīng)始終讓學生明確實驗目的，做到“盯住研究對象不放松，時刻注意物理現(xiàn)象的變化，認真思考變化的理論論據(jù)?！睂嶒炦^程中，中學生對事物的觀察往往會表層、片面甚至錯誤。而物理規(guī)律的表現(xiàn)形式又是多層次、多側(cè)面的。因此，物理實驗教學中，教師應(yīng)適當?shù)耐卣购脱a充，盡量讓學生能從多層面、全方位去認識物理規(guī)律的全貌。注意日常生活中物理現(xiàn)象的積累。注意物理知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。總之，物理實驗教學是物理教學中必要的一環(huán)，也是上好物理課的關(guān)鍵手段之一。只有搞好物理實驗教學，才能更好的實現(xiàn)新課程總目標：讓學生保持對自然界的好奇，在解決問題或作決定時能夠嘗試運用科學原理和科學研究方法；能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力和提出問題的能力；通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力；養(yǎng)成實事求是，能獨立思考，又敢于有根據(jù)地懷疑的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。德興龍頭山中學 查貴林第二篇：初中物理實驗教學論文新形式下的初中物理實驗教學鄒德兵物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，而物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。同時，實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本。因此，在新時期我們理科教師特別是初中物理教師得轉(zhuǎn)變思想，提高認識、精心設(shè)計教學實驗、引導學生實驗，創(chuàng)新實驗教學。一、初中物理實驗教學不容忽視（1）、可以使學生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學到的知識，了解知識在實踐中的應(yīng)用，并提高學生的學習興趣物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得知識的鞏固。通過親手實驗，情形就截然不同。通過實驗，給學生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調(diào)動他們對物理學科學習的積極性。（2）、通過親手實驗，可以培養(yǎng)學生實驗的基本技能要學好物理科學知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領(lǐng)域的開拓發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。（3）、可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力實驗中，存在著對實驗重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還 1要區(qū)別知識之間的相同點和不同點，隨著實驗經(jīng)驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力大大提高。（4）、可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結(jié)論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規(guī)則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養(yǎng)學生愛護公共財物的優(yōu)良品德。二、轉(zhuǎn)變思想，重新認識實驗教學以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。我們要及時轉(zhuǎn)變觀念，把握實驗教學的側(cè)重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而要培養(yǎng)學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是重實驗驗證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學生，才能讓學生在社會生產(chǎn)實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。三、深入細致地研究實驗，設(shè)計實驗新形勢下，新的實驗教學要求我們實驗教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗，不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設(shè)計每一個實驗環(huán)節(jié)。（1）好的設(shè)計，給人以愉悅、驚奇和激發(fā)求知欲望“良好的開端等于成功的一半”。如何才能讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？作為引入的實驗是關(guān)鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。（2）好的設(shè)計，符合學生年齡特點，操作性強對學生實驗儀器的準備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。（3）突破思維定勢創(chuàng)新實驗設(shè)計在用漏斗吹小球?qū)嶒灂r，先問學生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師可以應(yīng)學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做成功的實驗，而是給學生留下思考的時間，這個實驗就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次成功的，或?qū)W生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結(jié)論，印象更深刻。還可將實驗設(shè)計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實驗相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論），讓學生的思維得到開拓。注意給學生留有思考探究的空間。（4）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程，使學生興趣昂然。四、創(chuàng)新初中物理實驗教學創(chuàng)建適應(yīng)當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？可從下面幾個方面入手。（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理興趣在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用。(2)．鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，認識這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(3)．實施小實驗、小制作教學手段在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏