【正文】 評(píng)價(jià)紙筆測試是常用的評(píng)價(jià)方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優(yōu)點(diǎn)。從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。案例探究用于評(píng)價(jià)“觀察水沸騰”實(shí)驗(yàn)后的紙筆測試題小文在做完“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)后又進(jìn)一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時(shí)間的變化情況，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中： 時(shí)間（min）0 5 10 15 25 35 45 55 65 溫度（℃）99 71 55 45 35 28 24 22 22通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律是：。（A）你認(rèn)為第種方法冷卻效果較好。上述研究小文明白了其中的道理，你能說出來嗎? 此外，還可以嘗試讓學(xué)生自擬試卷，相互交換著考試和閱卷。以上介紹了三種適合于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。各種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)與不足，物理探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只依賴其中某一種方法，而要綜合使用各種評(píng)價(jià)方法。分享：喜歡 0 贈(zèng)金筆贈(zèng)金筆閱讀(763)┊ 評(píng)論(0)┊收藏(0)┊轉(zhuǎn)載┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報(bào) 前一篇：結(jié)題報(bào)告第二篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略摘要：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，課堂的實(shí)施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)探究這幾個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課時(shí)安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，一定會(huì)完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有限的條件下得到提高。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫恼莆罩R(shí)，它不僅有助于學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析問題和實(shí)驗(yàn)操作的能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與城市教學(xué)的差距，有以下幾個(gè)方面：（一）來自客觀條件方面的因素大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計(jì)還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學(xué)生難以調(diào)平天平和準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。（二）來自老師自身方面的因素首先，農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。從總體看來，物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué)，給人的感覺只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而是老師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看，當(dāng)然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但無法替代學(xué)生的自身活動(dòng)。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，有些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；有些實(shí)驗(yàn)以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中損壞儀器。從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，這樣防礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期效果。盡管最近幾年上級(jí)部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對(duì)于新課標(biāo)要求的尚相差甚遠(yuǎn)，還不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復(fù)習(xí)，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實(shí)戰(zhàn)。（三）教師自身因素淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是教師的思想觀念問題。三、解決農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題方法改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂模式，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，農(nóng)村初中辦學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知水平、教師教學(xué)能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學(xué)資源也不平等。教師的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而不是教師在臺(tái)上做，讓學(xué)生在臺(tái)下看，這樣通過學(xué)生的自身活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少；各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實(shí)際結(jié)合得不夠。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)練習(xí)從課堂到課外為了解決前面提到的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性的將一些需要長時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成了學(xué)生與科學(xué)最初的親密接觸，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗N近學(xué)生的生活實(shí)際，比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感、新奇感和熟知感?？傊?，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前雖然存在一些實(shí)際困難，教師難以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標(biāo)的要求，中考實(shí)驗(yàn)題型的改變，考查由“驗(yàn)證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學(xué)觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到了充分的重視。參考文獻(xiàn)：（1）廖伯琴《物理教學(xué)探討》物理教學(xué)探討雜志 2008（2）張希博《貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》（3）候建平《新課改下如何改進(jìn)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)》（4）史維文《中學(xué)物理》中學(xué)物理雜志社第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯(cuò)誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。二、用“分組實(shí)驗(yàn)”來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)方法。三、用“探究實(shí)驗(yàn)”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 探究性實(shí)驗(yàn)就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色和合作精神。在教材中，許多對(duì)我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對(duì)學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識(shí)和技能。在以前的教學(xué)中，我們往往會(huì)把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念教材中為了描述某一現(xiàn)象都會(huì)引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們?cè)谡n堂上要重點(diǎn)講解的。（四）改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理儀器在對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理?？傊?自從大力開展有效教學(xué)之后，我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也進(jìn)行