【正文】 第一篇：青蛙寫詩說課稿《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，作家運(yùn)用豐富的想象，將“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”擬人化，想象為逗號、句號與省略號，從而幫助小青蛙寫出一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認(rèn)識逗號、句號、省略號，極富有情趣，容易發(fā)揮學(xué)生的想象力學(xué)習(xí)語言知識。因此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、本課兒童詩的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)讀11個生字，能正確書寫“書”、“下”等4個生字，認(rèn)識2個偏旁，正確、有感情地朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。正確書寫“書”、“下”等4個生字，認(rèn)識逗號和句號，有感情地朗讀課文為本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)低年級我們應(yīng)該重學(xué)生的識字方法、有感情地朗讀和靈性的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，我從抓住本質(zhì)、滲透文化、實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)三方面設(shè)計(jì)教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，提高自身的綜合素養(yǎng)。一、在語境中識字，關(guān)注音、形、義識字是閱讀的基礎(chǔ)，隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生掌握識字方法，在輕松愉悅的氛圍中識字，努力做到識和用相結(jié)合，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。只有掌握寫字的方法，學(xué)生才能很快地認(rèn)識生字，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望?！肚嗤軐懺姟芬还渤霈F(xiàn)了11個生字，在教學(xué)中采用字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字的教學(xué)任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生自讀課文的時候圈出生字，將生字讀準(zhǔn)音。為生字?jǐn)U詞，在擴(kuò)詞的過程中體會字義。詞不離句，將詞放入句子中，在具體的語境中記形解義，突出識字的本質(zhì)：如放入句中：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個小逗號?！保梢宰寣W(xué)生利用偏旁加熟字的方法來記憶“過”和“給”字，與前面學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。前面課文中“紅”出現(xiàn)的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了“絞絲旁”，本節(jié)課可以利用之前學(xué)過的偏旁學(xué)習(xí)記憶新的生字?！皩毶w頭”已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但本課要學(xué)習(xí)新偏旁，即“寫”字的“禿寶蓋”。學(xué)生在對比“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的過程中記憶新偏旁。這樣一來，識字時便可以將舊知與新知聯(lián)系起來，利用舊知學(xué)習(xí)新知。句子：“荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號。”，課件出示成串的水珠，讓同學(xué)記憶字形。出示“點(diǎn)”、“串”、“雨”的字理演變，展開想象，了解漢字的起源和發(fā)展，初步感受漢字的形體美，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望和興趣。對比“們”和“門”的組詞，感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。二、在閱讀中思辨，發(fā)散思維識字方能閱讀，本篇課文內(nèi)容情節(jié)豐富，朗朗上口，容易啟發(fā)學(xué)生的想象力，一進(jìn)入這篇課文，便引導(dǎo)學(xué)生就本課課題提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過范讀、自由讀等方法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以讀促講，將詩歌讀正確，不丟字、不加字。老師要加強(qiáng)范讀的指導(dǎo)，也可以插入合適的配樂，讓學(xué)生自己能領(lǐng)悟出詩歌的意境，將詩歌讀的更有感情。同學(xué)分別扮演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，體會分角色朗讀。讀前提出問題：誰來幫助青蛙了？都幫什么忙了？將關(guān)鍵信息圈畫出來，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話回答，為以后學(xué)生造句、寫短文都打下良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力。對比青蛙寫的詩在標(biāo)點(diǎn)符號的幫助下發(fā)生了什么變化，按自己的想法讀出來，讀出韻律美，鼓勵個性化閱讀，保護(hù)學(xué)生的思維靈性和創(chuàng)新意識。青蛙寫的詩是“呱呱”，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙寫的詩的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，滲透幫助別人得到快樂的思想，又或是青蛙的詩是寫久旱逢甘露，大地喝到雨水的歡喜之情，引導(dǎo)學(xué)生去思考和感想，激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛。也可以讓學(xué)生仿照青蛙寫的詩，想象其他動物，如小鴨子、鴿子、小貓會寫出什么樣的詩？與日常生活聯(lián)系起來，感受大自然的魅力。在學(xué)習(xí)兒童詩的時候，學(xué)生借助課文的情節(jié)性和韻律性將課文讀出感情，學(xué)會停頓，在日后的學(xué)習(xí)中，即使遇見較長的課文，朗讀時也會使用停頓，領(lǐng)悟文章的意境，飽含感情。三、在寫字中識帖，滲透漢字文化 寫字是低年級教學(xué)的重要組成部分，我通過先觀察整體結(jié)構(gòu)、看關(guān)鍵筆畫、強(qiáng)調(diào)筆順、說占格、教師范寫、學(xué)生描紅、練寫等方法，在寫字中識帖?！跋隆薄ⅰ皞€”“雨”為獨(dú)體字，重點(diǎn)觀察這三個字的“豎”的占格，強(qiáng)調(diào)豎要寫直，“雨”的四個點(diǎn)朝同一個方向?！皞儭睘楹象w字，先看整體結(jié)構(gòu)，觀察各部分的寬窄高低，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖，結(jié)合字理，滲透中國的漢字文化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，師生共議，才能讓學(xué)生切實(shí)掌握寫好字的方法。在指導(dǎo)寫字的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣。語文課不只是簡單的語文課，要將語文課的內(nèi)容充實(shí)起來，豐富語文課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不再是簡單的識字，更多的是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己看法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)想象力。講新課時，適當(dāng)引入本課作者的簡介，可以在課外拓展時在找出該作者其他類似的文章，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，增加閱讀量。為學(xué)生推薦該作者的幾本書，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在閱讀中學(xué)習(xí)知識，了解更多的生活常識。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，鞏固漢字的音、形、義。了解古人的智慧和漢字的偉大，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)漢字。將識字和閱讀結(jié)合起來，以讀促講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對教材進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，不禁錮學(xué)生的思維，保護(hù)學(xué)生的思維靈性和好奇心，讓學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的見解。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂環(huán)境中提升自我。第二篇：青蛙寫詩《青蛙寫詩》說課稿說教材：《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二板塊第一課的內(nèi)容。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手