怎樣培養(yǎng)孩子的自信心[精選合集](已修改)
2025-09-26 07:22 本頁面
【正文】 第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子的自信心怎樣培養(yǎng)孩子的自信心一不用過多照顧，過分保護和溺愛、包辦代替；要給孩子實踐的機會，他才能建立自信心！二不能過多批評；不要讓孩子長期處于這種缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環(huán)境；否則，孩子懷疑自己的價值和能力，傾向于形成一種“自我無能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無助與自卑感，缺乏自信；三不要期望過高，要求過高；不要讓孩子難以達到父母過高的要求而否定，這樣會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而由經(jīng)常的自我懷疑轉(zhuǎn)為自卑； 四不要拿別的孩子比較；不能拿孩子缺點和別的孩子的優(yōu)點比，這樣使孩子自卑； 五鍛煉機會要多；要讓孩子有動手、動腦、操作、探索的機會。如果缺乏積極思考、實踐的機會，孩子無從感受到自己的能力、體驗到成功的快樂，否則，會影響其自信心的樹立!第二篇：班主任怎樣培養(yǎng)孩子的自信心班主任怎樣培養(yǎng)孩子的自信心生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常掛在嘴邊，但也可見到一些膽怯、退縮，缺乏自信的孩子，總說“我不會”。那么該怎樣培養(yǎng)和促進孩子的自信心?一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子樹立自信。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說：“老師說我進步了”，而老師卻說“你得意什么，和那些優(yōu)秀的孩子的標準還差遠了”。或當孩子興沖沖地說“我考了90分！”，而老師說“某某某還考了98呢！”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考90分沒了興趣，缺乏信心。而班主任多說一句“你進步了”，“希望下次多考幾個90分！”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應。所以，班主任要及時地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，激勵孩子樹立自信！二、用肯定性言語和鼓勵性言語促進孩子樹立自信。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到老師和同學的肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。班主任可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等?？傊嘀魅我扇⌒刨?、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為老師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾?，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。（班主任工作）因此，做班主任的，在教育孩子時，如果少一些偏見，多一些平常；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓孩子享受到溫暖的陽光。那么，無論哪種層次的孩子都會獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現(xiàn)。當然，還要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同，如膽小、呆板的孩子多肯定鼓勵、少批評指責，對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短，好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。其實我們成年人也是如此，有誰不希望得到別人的發(fā)自肺腑的贊揚，得到學校領導的表揚和鼓勵呢？那孩子不夜一樣嗎？每個人的內(nèi)心都有一種渴望過被人贊賞的欲望！那么我們作為班主任更要多用肯定性的和鼓勵性的語言來幫助孩子樹立自信！三、讓孩子做力所能及的事情，增強孩子的自信心。那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無準備地置于新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。因此，班主任可以創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做；注意“君子動口不動手”似的指導，多提建設性的意見，少為孩子做不必要的幫助，每天給孩子簡單的任務讓他獨立完成。當然，在獲得能力的過程中，不能過分控制孩子，剝奪孩子選擇的權利，誤以為獲得能力是按成人意志進行這樣、那樣的練習和學習。同時，也不能過分放縱，讓孩子一切自行其是。家長必須懂得，兒童自己能做什么，不僅取決于他們的成熟程度，而且也取決于生活中的各種事物對他們的適宜程度。因此，班主任要從日
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