20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——螳螂捕蟬(已修改)
2025-09-18 05:24 本頁面
【正文】 1 小學(xué)語文五年級(jí)教案 —— ?螳螂捕蟬 ? 一、重組課文，構(gòu)建板塊 語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。筆者以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補(bǔ)充在課文根底 上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生梳理一回。 ?螳螂捕蟬 ?是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他消除了攻打楚國的念頭。薛法根老師教 ?螳螂捕蟬 ?并沒有循規(guī)蹈矩逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又針針見血，把教學(xué)重難點(diǎn) mdash。一落實(shí)解決：〔 1〕默寫四組詞語〔分別是：①蟬 2 悠閑自由自在；②螳螂拱著身子舉起前爪；③黃雀伸長脖子正要啄食；④侍奉吳王的少年 拿著彈弓瞄準(zhǔn)〕，然后聽老師講螳螂捕蟬的故事并進(jìn)行復(fù)述，最好能用上默寫的幾組詞語；③〕完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解恍然大悟的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸；〔 3〕課文表演，先練讀對(duì)話，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞，兩位學(xué)生上臺(tái)做吳王和少年，其他人做導(dǎo)演。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排新穎獨(dú)特，雖然改變了課文的序，但以開展語言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、 說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)，特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次清楚的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的開展，真正地到達(dá)了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。 二、訓(xùn)練思維，培育智慧 薛法根老師一向重視思
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