20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——螳螂捕蟬(更新版)
【正文】 在此根底上更上一層樓，提出了一個(gè)更有價(jià)值的問題，引學(xué)生走進(jìn)那位少年的世界，這樣的讓學(xué)生跳一跳摘桃子顯然在挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。整節(jié)課，薛老師只提了一個(gè)半問題。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排新穎獨(dú)特，雖然改變了課文的序，但以開展語言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、 說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)，特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次清楚的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的開展，真正地到達(dá)了以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。 1 小學(xué)語文五年級(jí)教案 —— ?螳螂捕蟬 ? 一、重組課文，構(gòu)建板塊 語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一落實(shí)解決：〔 1〕默寫四組詞語〔分別是：①蟬 2 悠閑自由自在；②螳螂拱著身子舉起前爪；③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食；④侍奉吳王的少年 拿著彈弓瞄準(zhǔn)〕，然后聽老師講螳螂捕蟬的故事并進(jìn)行復(fù)述，最好能用上默寫的幾組詞語；③〕完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解恍然大悟的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸；〔 3〕課文表演，先練讀對(duì)話，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞，兩位學(xué)生上臺(tái)做吳王和少年，其他人做導(dǎo)演。 薛老師在上 ?螳螂捕蟬 ?時(shí)，不是簡(jiǎn)單地讀、讀、讀，不是機(jī)械地記課文語言，而是非常注 意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。我覺得吳王還是一個(gè)明君。 生：那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王。 生：〔紛紛搶答〕智勸、巧勸。這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。他先通過默寫四組詞語，暗暗幫助學(xué)生記螳螂捕蟬這個(gè)故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語， 教師邊示范講述螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，要求學(xué)生邊聽邊記。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。 我們不妨來欣賞一下他的某些課堂用語： 8 在學(xué)生默寫完四組詞語后，薛老師說：同學(xué)們聽寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1